宋毓

[摘 要] 市場營銷學(xué)是一門具有創(chuàng)新性和實踐性的學(xué)科，市場營銷課程對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，課程的教學(xué)成果會對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果有直接的影響。因此，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0156-01

一、前言

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前市場營銷學(xué)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)和課程的實踐性、應(yīng)用性等，導(dǎo)致市場營銷課程的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)展緩慢。但是培養(yǎng)能夠擁有創(chuàng)業(yè)能力并對營銷知識融會貫通的人才是市場的需求，因此市場營銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新不可避免。

二、市場營銷課程教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法老舊單一

目前在市場營銷課程教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。許多應(yīng)用型高校的市場營銷課程當(dāng)中，仍然采用最傳統(tǒng)的教師照課本講課，學(xué)生被動接受的形式，根本沒辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的內(nèi)容和模式不能適應(yīng)當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)模式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果都非常不理想。

在課程當(dāng)中，教師也會使用一些案例作為輔助工具，但是教學(xué)中更注重教師對案例的詳細(xì)講解，并沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和決策能力，培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足創(chuàng)業(yè)的根本需求。

（二）理論與實踐脫節(jié)

在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重理論指導(dǎo)，偏重對知識的傳授和對案例的理論分析，這樣并不能讓學(xué)生對知識的內(nèi)涵和應(yīng)用有切實的體會，教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)付出了極大的心血和精力，但是得到的成效卻不理想。為了改變這一問題，市場營銷課程當(dāng)中加入了實踐課程的環(huán)節(jié)，但是這種實踐課大部分仍然是在學(xué)校課堂內(nèi)完成的，并沒有真正地深入市場，只能加強學(xué)生對知識的掌握程度，提高書本教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的效果，并不能從真正意義上提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中解決問題的能力。

（三）教學(xué)考核方式落后

目前，市場營銷課程的考核仍然以機(jī)考試為主，這種考試主要是通過靜態(tài)評價、目標(biāo)評價和終結(jié)性評價來完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試過程中極易受到書本和答案的束縛，考試完畢后雖然會取得優(yōu)秀的成績，但是學(xué)生的實踐能力并不能與應(yīng)試能力相提并論。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并不代表學(xué)生已經(jīng)被培養(yǎng)成市場所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)校目前的教學(xué)考核只能滿足對學(xué)生掌握知識的能力和程度的考核，并不能考核到學(xué)生對知識的應(yīng)用，這是目前市場營銷課程考核的一大問題。

三、市場營銷課程教學(xué)的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建市場營銷課程設(shè)計

當(dāng)前，為了培養(yǎng)出符合市場需求的實用型人才，課程教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本要求。要堅持以崗位能力為要求組織相關(guān)的教學(xué)活動，要細(xì)化整體的教學(xué)流程，將每一個教學(xué)模塊都進(jìn)行劃分，分步驟對市場營銷所需的各項技能逐一教學(xué)。

在課程設(shè)計上，要根據(jù)企業(yè)和市場對人才的需求來進(jìn)行設(shè)計?？梢詣澐质袌鰻I銷的課程，從“市場營銷基礎(chǔ)知識”“市場調(diào)研”“目標(biāo)市場營銷”等方面來進(jìn)行針對性教學(xué)。在每一個模塊當(dāng)中設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)方案，堅持以“實踐性、實用性、創(chuàng)新性”為核心來進(jìn)行課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握市場營銷知識，培養(yǎng)學(xué)生在市場營銷工作中獨當(dāng)一面的能力。

（二）改變教學(xué)方法

市場營銷課堂是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，在課堂上教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的革新，用生動立體的模式進(jìn)行教學(xué)。比如，可以通過情景模擬的方法讓學(xué)生更好地掌握知識。在教學(xué)中可以將學(xué)生分組，將市場營銷時間活動在課堂上進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過對營銷環(huán)境、角色、活動的模擬，體會到市場營銷實踐當(dāng)中各種知識的運用，并從中摸索出實踐中必須具備的能力和條件，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用人才的目的。

（三）加強實踐操作

市場營銷課程是一門實踐性和實用性極強的課程，切忌紙上談兵。所以在教學(xué)中應(yīng)該在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)實踐教學(xué)。

要選擇符合實踐要求的教學(xué)基地，實現(xiàn)校企聯(lián)合。將學(xué)生帶入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實際操作，讓企業(yè)的營銷人員和老師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識和實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，做到學(xué)有所用。

還應(yīng)鼓勵學(xué)生展開實地調(diào)查和自主創(chuàng)業(yè)。教師可以為學(xué)生布置市場調(diào)查的內(nèi)容，并通過理論和經(jīng)驗的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查、數(shù)據(jù)采集和分析，完成相應(yīng)的調(diào)查報告，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)所學(xué)向所用的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

當(dāng)下，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷課程教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)實用型人才，為了完成這一目標(biāo)，其教學(xué)模式必須加以調(diào)整，適應(yīng)市場的需求。要通過改變市場營銷教學(xué)的上課方式、加強實踐和應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等方式來實現(xiàn)市場營銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

徐儷鳳.基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系創(chuàng)新研究：以市場營銷專業(yè)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（2）：110-112.