蘇曉云 侯俠

[摘 要] 信息化教學(xué)在當(dāng)今職業(yè)教育中已是大勢所趨，高職院校教師的信息化水平提升已經(jīng)成為必然，以煤化工實訓(xùn)教學(xué)為例，介紹信息化技術(shù)對教學(xué)的影響，并提出相應(yīng)的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 煤化工實訓(xùn)；信息化技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0147-01

自從美國二十世紀(jì)九十年代提出教育信息化這一概念，二十一世紀(jì)各國的教育改革把信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域作為重要的教學(xué)途徑。隨著我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展和信息化水平的不斷提高，信息化教育已經(jīng)在高職院校中不斷地進步和發(fā)展，取得了一定的成效。為深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育部《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號）提出“準(zhǔn)確把握進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要機遇與基本要求，全面落實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的重點任務(wù)”。本文以煤化工的實訓(xùn)教學(xué)為例，探索信息化技術(shù)對教學(xué)的影響。

一、信息化技術(shù)對煤化工實訓(xùn)教學(xué)的影響

（一）信息化技術(shù)對煤化工實訓(xùn)教學(xué)方式的影響

在以往的煤化工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)形式比較單一，主要是教師先通過多媒體講實訓(xùn)的原理，之后教師通過現(xiàn)場示范實訓(xùn)中需要掌握的基本技能。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。隨著在教學(xué)過程中引入信息化技術(shù)，實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變。首先是在實訓(xùn)原理的講授上，煤化工工藝的原理相對復(fù)雜，而高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，接受起來相對困難。教師利用信息化手段錄制微課，課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課上利用動畫等信息化手段，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果大大增強。其次是實訓(xùn)操作過程，學(xué)生通過二維碼再現(xiàn)教師的操作示范。最后是課后，實訓(xùn)課程建立相應(yīng)的教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過平臺進行相關(guān)知識的拓展閱讀?？傊?，在實訓(xùn)課中引入信息化教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高。

（二）信息化技術(shù)對煤化工實訓(xùn)學(xué)習(xí)方式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實訓(xùn)知識的獲取主要依靠教材、課件以及課堂上教師的講解和示范。引入信息化教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。課前，實訓(xùn)教師通過手機發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容；課中，多種信息化的教學(xué)手段如VR、3D仿真等讓學(xué)生體驗身臨其境的操作；課后學(xué)生也可以利用手機回顧課上所學(xué)內(nèi)容。信息化的學(xué)習(xí)資源支撐了整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生全情投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天，信息化的教學(xué)資源在整個學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用顯得尤為重要。

（三）信息化技術(shù)對煤化工實訓(xùn)考試方式的影響

煤化工實訓(xùn)是一門理論性和操作性都非常強的課程。所以在考核時教師對學(xué)生的實際操作能力應(yīng)該多加重視。信息化的教學(xué)模式為此種考核方式提供了有效的載體。課前學(xué)生通過手機完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，實訓(xùn)過程中通過半實物裝置的開停車及事故練習(xí)進行考核，這樣有助于減輕教師的考核壓力，同時有助于考核的標(biāo)準(zhǔn)化。這樣的考核方法提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了學(xué)生實踐操作的能力。

二、對信息化技術(shù)下煤化工實訓(xùn)教學(xué)的幾點建議

從上面的描述可以看出，信息化技術(shù)對煤化工實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生了很多積極、有利的影響。可是在煤化工實訓(xùn)教學(xué)中，這些影響表現(xiàn)得并不那么明顯。因此提出以下幾點建議：

（一）教師對角色的重新定位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對知識的占有決定教師地位的權(quán)威性，而隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源完全敞開，學(xué)生可以通過多條途徑獲取知識，教師再不是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是扮演一個教學(xué)資源的提供者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，因此，教師應(yīng)形成適應(yīng)于新的信息化技術(shù)條件下的教學(xué)方法，比如怎樣利用新的技術(shù)實施個性化的教學(xué)。

（二）信息化條件下資源的更新

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化的資源也需要不斷更新。在煤化工實訓(xùn)課程中，可以建立相應(yīng)的教學(xué)平臺或教學(xué)資源庫來更新相關(guān)的知識或知識呈現(xiàn)的載體，讓學(xué)生更容易地接受知識。

（三）信息化條件下評價方法的改革

在信息化條件下，傳統(tǒng)的考試方法已經(jīng)很難全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)。因此在煤化工實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該借用多種手段對學(xué)生進行綜合性的評價。比如學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成績，課中練習(xí)的成績，甚至課后學(xué)習(xí)的情況都應(yīng)該列入評價中。

總之，信息化技術(shù)的引用是現(xiàn)代高職教育的大勢所趨，其蘊含著“以人為本”“個性化培養(yǎng)”“學(xué)生中心”等先進的教育理念，并為先進教育理念的實現(xiàn)提供了技術(shù)、平臺、方法和認知工具。在高職煤化工實訓(xùn)的教育中，我們借用信息化手段，將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

胡先富.信息技術(shù)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實踐[J].專業(yè)教學(xué)研究，2011（5）：154-156.