何偉 常賽

[摘 要] 在高職院校生源多樣化的背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)已不能滿足當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。為充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其個(gè)性特征，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，以學(xué)生特長(zhǎng)為依據(jù)，設(shè)計(jì)分類(lèi)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；人才培養(yǎng)；分類(lèi)教學(xué)；個(gè)性化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0143-01

高等職業(yè)教育是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。在目前我國(guó)高職生源復(fù)雜多樣的背景下，大部分高職院校學(xué)生的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)管理模式，以專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，行政班為單位，采取統(tǒng)一的深度和進(jìn)度要求。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)要求，已經(jīng)越來(lái)越不能滿足高職院校高效培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的需求，因此本文以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，研究分類(lèi)教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高職教育生源現(xiàn)狀

1.高考適齡人口降低。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中人口出生率的分析，2009年以后高等教育適齡人口數(shù)將逐年下降，到2020年高等教育適齡人口數(shù)將減少30%左右。該趨勢(shì)對(duì)整個(gè)教育界影響重大，特別對(duì)職業(yè)教育更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以江蘇省為例，高中階段適齡人口2011年為49.9萬(wàn)余人，2016年下降到36.04萬(wàn)人，2017年進(jìn)一步下降到33.01萬(wàn)，連續(xù)8年以每年2萬(wàn)余人的幅度下降，并且這種態(tài)勢(shì)要延續(xù)至整個(gè)“十三五”期間[1][2]。

2.入學(xué)形式多樣化。近年受“出國(guó)熱”和“復(fù)讀熱”的影響，加之高職分?jǐn)?shù)層的學(xué)生入學(xué)積極性不高，高職的報(bào)到率一直不是很高[3]。

綜上原因，高職院校為保證其穩(wěn)定的生源，采用多種錄取方式，包括高考統(tǒng)招、基于高考的“知識(shí)+技能”招生、對(duì)口招生、單獨(dú)考試招生、綜合評(píng)價(jià)招生等。多種形式的入學(xué)所帶來(lái)的學(xué)生層次各不相同，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，帶來(lái)的問(wèn)題是如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)要求，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到自己的合適定位，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，因此需要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)[4][5]。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育

目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的計(jì)算機(jī)軟件編程能力，掌握軟件項(xiàng)目的實(shí)用開(kāi)發(fā)方法和實(shí)踐技能，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能從事計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、測(cè)試與服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。軟件專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)軟件職業(yè)崗位需求制定的，軟件工作崗位主要分為：軟件開(kāi)發(fā)，軟件測(cè)試和軟件服務(wù)三類(lèi)。不同的工作崗位對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求各不相同，但目前大部分的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)都采取統(tǒng)一的教學(xué)要求，以軟件開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，輔助軟件測(cè)試和軟件服務(wù)教學(xué)。由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次差別較大，統(tǒng)一的教學(xué)要求導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去興趣最終導(dǎo)致高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后工作對(duì)口率越來(lái)越低。

三、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)的意義

（一）分類(lèi)教學(xué)模式

分類(lèi)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的分層教學(xué)將學(xué)生簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差進(jìn)行劃分，而是以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)劃分。

（二）運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)的意義

軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的三個(gè)職業(yè)方向：軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試及軟件服務(wù)雖然都是軟件企業(yè)的職位，但各個(gè)職位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求有很大的區(qū)別。軟件開(kāi)發(fā)職位對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高；軟件測(cè)試職位對(duì)學(xué)生的分析能力要求較高；軟件服務(wù)職位要求學(xué)生的軟件應(yīng)用能力較好。因此，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)的模式，以職業(yè)特性進(jìn)行劃分，充分發(fā)揮學(xué)生的職業(yè)興趣和特征，才能更好地培養(yǎng)出職業(yè)需求的人才。

四、分類(lèi)教學(xué)模式在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用的策略

本文所設(shè)計(jì)的高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)模式為：課堂教學(xué)+課后專(zhuān)業(yè)社團(tuán)雙模式，模式結(jié)構(gòu)如下圖所示。課堂教學(xué)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求分為軟件開(kāi)發(fā)組、軟件測(cè)試組及軟件服務(wù)組，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程則根據(jù)職業(yè)特長(zhǎng)需求按職業(yè)功能劃分進(jìn)行教學(xué)。課堂的學(xué)習(xí)以知識(shí)積累為主，課后的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)則模擬公司實(shí)際工作流程，按各個(gè)職位功能小組的特長(zhǎng)在實(shí)際的項(xiàng)目中分工合作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該策略利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的激勵(lì)與互動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生特長(zhǎng)的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

五、總結(jié)

本文以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，從職業(yè)角色劃分出發(fā)，以學(xué)生的特長(zhǎng)興趣為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。該模式將課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)相結(jié)合，為學(xué)生提供完整的職業(yè)體驗(yàn)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力及特長(zhǎng)差異問(wèn)題，在統(tǒng)一教學(xué)模式下缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終放棄專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況。該模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，得到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，具有一定的社會(huì)推廣價(jià)值。

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