陳德存

[摘 要] 汽車構(gòu)造課程的基本理念分為三部分，第一即為為工作任務(wù)的完成制定目標(biāo)，且需注重理實(shí)一體化教學(xué)；第二則為通過對現(xiàn)場汽車構(gòu)建進(jìn)行辨識，增強(qiáng)對汽車各組成的感性認(rèn)識；第三即為通過對現(xiàn)場實(shí)物的觀察，確立汽車組成和部件間的位置關(guān)系。但在高職教育中，其主要目的為培養(yǎng)高技能及高技術(shù)的人才，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，首先則需對思想政治（簡稱作思政）工作進(jìn)行落實(shí)。傳統(tǒng)思政教育是思政課程作為主要部分，但是單純性思政教育在目前所面臨的困境較多。因此對汽車構(gòu)造課程中課程思政教育進(jìn)行說明分析，以便為思政課程的轉(zhuǎn)變提供新思路及建議。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車構(gòu)造；課程；思政

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0142-01

高職教育是我國重點(diǎn)培養(yǎng)高級職業(yè)技能及技術(shù)性人才的重要基地。而在高職教育中思政教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出與社會需要相符合的德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才中起關(guān)鍵性作用。全國高校思政工作會議中指出需將思想政治工作全面貫穿于教育教學(xué)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)全方位、全程育人的目標(biāo)，且要努力開創(chuàng)高等教育的事業(yè)發(fā)展全新局面。

一、高職學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

隨我國高考人數(shù)減少、高職高校數(shù)量增多，現(xiàn)階段部分學(xué)生在進(jìn)入各大高職院校中成績相對以往存在顯著下降的趨勢，且甚至有部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對高職錄取的分?jǐn)?shù)線低[1]。因此，高職院校中學(xué)生的整體素質(zhì)皆有所下降，而部分學(xué)生尚未樹立遠(yuǎn)大的理想信念，同時(shí)并未形成獨(dú)立的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，且存在部分學(xué)生缺乏責(zé)任感、奉獻(xiàn)感，重功利、重享樂等問題，和社會對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較為脫節(jié)。而在汽車構(gòu)造課程中，據(jù)相關(guān)研究調(diào)查指出，企業(yè)對高職學(xué)生溝通能力、協(xié)作能力、環(huán)保意識、勞動(dòng)保護(hù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面職業(yè)能力要求顯著提高。

二、基于汽車構(gòu)造課程的課程思政

（一）強(qiáng)化教師育人水平

學(xué)生專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的提升過程中教師扮演著至關(guān)重要的角色，因此教師整體育人水平高低和學(xué)生綜合能力形成緊密相關(guān)，故提升教師育人水平尤為關(guān)鍵[2]。通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，可使學(xué)生在掌握相關(guān)技巧、技能的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而課程思政即為課程和思想的巧妙結(jié)合，其要求教師需掌握相關(guān)課程理論知識、實(shí)際技能，同時(shí)了解課程背景、課程內(nèi)容所含的先進(jìn)思想和方法，且可將先進(jìn)思想和課程相融合，最終傳授給學(xué)生。課程思政中具體要求即為：課程教師需對課程背景、其中發(fā)生的勵(lì)志故事及各個(gè)知識點(diǎn)的背景、相關(guān)思想了如指掌。例如，在汽車構(gòu)造課程中，教師首先則需了解汽車發(fā)展的背景、歷史，再對汽車車身的構(gòu)造進(jìn)行熟悉精通，對汽車發(fā)展名人故事進(jìn)行資料的查詢與熟知，最后對汽車發(fā)展史進(jìn)行全面的了解及梳理，從而可使學(xué)生獲得清晰的關(guān)于汽車構(gòu)造的知識。

（二）規(guī)范教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

教師教學(xué)基礎(chǔ)即為課程標(biāo)準(zhǔn)，因此對教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理規(guī)范尤為重要。而在高職教育中，將專業(yè)課程逐漸向課程思政轉(zhuǎn)換，則需使課程中基本的思政理念得以確立，同時(shí)需對各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政內(nèi)容進(jìn)行具體化的規(guī)范說明[3]。以汽車構(gòu)造課程為例進(jìn)行說明，其中《車身結(jié)構(gòu)的分類》章節(jié)中教學(xué)目標(biāo)要對汽車發(fā)展的歷史、勵(lì)志故事、名人故事等進(jìn)行表述及體現(xiàn)。此章節(jié)要求對學(xué)生的思想水平實(shí)施考核，其中強(qiáng)調(diào)若不對學(xué)生實(shí)施考核則無法體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，因此課程學(xué)習(xí)后學(xué)生考核需具體，例如對學(xué)生課程的最終考核中，需對學(xué)生全方位進(jìn)行考核：平時(shí)上課表現(xiàn)（操作、出勤情況）為總成績20%；平時(shí)成績?yōu)榭偝煽?0%；工作態(tài)度（聽從指揮、精神狀態(tài)）計(jì)入總成績10%；期末測試成績?yōu)?0%[4]。

（三）提升教師的教學(xué)組織能力

有文獻(xiàn)報(bào)道指明，課程思政得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件即為教學(xué)組織，此課程為傳統(tǒng)教學(xué)和思政教育結(jié)合模式，其采用的教學(xué)方式為對部分章節(jié)實(shí)施探索的混合教學(xué)方法。在汽車構(gòu)造課程中，注重組織學(xué)生對汽車構(gòu)造相關(guān)資料的上傳和學(xué)習(xí)；課中采用專業(yè)課和思政兩方面問題相結(jié)合的雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，且有效地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作總體能力得以提升，同時(shí)通過討論可引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的思政素養(yǎng)[5]。另外，在課堂上需注重建立及健全思政考評的相關(guān)機(jī)制，從而可使教師評價(jià)、自評及小組互評相結(jié)合。在課后積極鼓勵(lì)及組織學(xué)生走進(jìn)社會實(shí)踐中，例如組織學(xué)生逐步參與到企業(yè)的實(shí)踐中，組織學(xué)生逐步進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐中，從而可使學(xué)生增加對汽車知識的了解程度，有利于學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的汽車構(gòu)造知識和實(shí)際中汽車構(gòu)造知識結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其社會服務(wù)使命感及責(zé)任感[6]。

三、結(jié)束語

在我國現(xiàn)階段高職思政教育體系是以思政教師講授思政為主的課程，但經(jīng)現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)證實(shí)單純性思政課程目前無法滿足在新時(shí)代高校學(xué)生的思想政治中的教育需求，部分學(xué)校思想教育課程可能會面臨孤島境況。而現(xiàn)今高職院校內(nèi)專業(yè)課比重在所有課程中占據(jù)大部分，且學(xué)生多數(shù)時(shí)間所面對的為專業(yè)課的教師，故專業(yè)課教師對對學(xué)生實(shí)施思政教育尤為必要，其可使傳統(tǒng)思政課程逐漸向課程思政轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、思政育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝冬梅，李艷，楊洋，等.高職院校思政課趣味性教學(xué)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（7）：28-31.

[2]徐木政.高職“汽車電氣”課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（1）：73-75.

[3]王新，王曉政.能力培養(yǎng)為本位的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討[J].教育觀察（上半月），2016，5（8）：118-120.

[4]劉珥婷.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下思政課改革研究：以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[D].西南交通大學(xué)，2016.

[5]王志新.新疆普通高校青年思政教師條件性知識調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[6]劉嬋媛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究：以駐保高校為例[D].河北大學(xué)，2016.