劉欽峰

[摘 要] 醫(yī)學基礎(chǔ)學科是中職護理專業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生綜合能力起著重要作用。目前中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科普遍存在專業(yè)課程少、課程理論性強以及教師教學方法過于單一沉悶等現(xiàn)狀，不僅消耗學生學習興趣，更會影響醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學效率和教學質(zhì)量。對此，從有效調(diào)整課程體系、優(yōu)化課堂教學形式以及編寫科學校本教材等方面分析其具體改革措施，望給予中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科教師提供教學參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職護理專業(yè)；醫(yī)學基礎(chǔ)學科；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0160-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變。其中中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科作為鍛煉學生實踐能力的重要學科之一，教學理念和教學方式也受到越來越多的關(guān)注。尤其中職學生文化水平較低，思維較為懶散，更需要教師從多方面改革教學，從而調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，并從中學會將理論知識和實踐技能有效結(jié)合，真正提高醫(yī)學基礎(chǔ)教學效率和質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。

一、醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學現(xiàn)狀

目前中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科普遍存在以下現(xiàn)狀：（1）課時。近年來，中職院校在護理學專業(yè)方面都實行三年制且多數(shù)學校采用2+1模式，即入學前兩年專注學習理論知識，第3年則前往醫(yī)院進行臨床學習。而在學校學習的兩年期間，如果按1學年為36周，1周有28課時計算，那么2年則有近2000課時，在此過程中還要扣除近800課時公共文化課，那么醫(yī)學專業(yè)課程則有1200個課時。由于臨床學科涉及較多科目，很多中職學校在安排專業(yè)課程時會集中設(shè)置生物化學、生理學、解剖學基礎(chǔ)、病理學基礎(chǔ)、免疫學基礎(chǔ)與病原生物以及藥物應用護理等多方面課程，因而呈現(xiàn)相對緊張的課時狀態(tài)。（2）課程理論性強。醫(yī)學基礎(chǔ)學科涉及知識均有較強理論性，需要學生具備較強的記憶和理解能力。（3）學生缺乏學習興趣。中職多數(shù)學生來自經(jīng)濟貧困家庭且因中考落榜才來就讀，對所學專業(yè)缺乏興趣，在課堂上無法集中注意力，教師講解的內(nèi)容自然而然沒有較好掌握。

二、中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學改革措施

（一）有效調(diào)整課程體系

中職院校應深入了解目前社會護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)人才隊伍需求現(xiàn)狀，專業(yè)定位、崗位分布、人才培養(yǎng)目標、崗位所需專業(yè)知識、技能、素質(zhì)等，從而更好地對課程體系進行深化改革，著重突出中職教育技能型和實用型人才培養(yǎng)特色，進一步增強學生的社會適應能力。因而在課程改革方面適當對公共課程比例進行壓縮，如果公共課程課時較多不然會使專業(yè)課程教學時數(shù)受到影響，中職院校在開展公共課程時以自學或講座形式，保證專業(yè)課程教學具有充足的課時，進一步提高學生的臨床實踐能力。與此同時，加強臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學之間的良好對接，中職院校應定期組織教師集體備課，目的在于將學科教學和臨床學科教學較好地結(jié)合，最重要的是可以保證所學知識的連貫性，有利于實現(xiàn)預期教學目標。此外，中職院校在護理醫(yī)學基礎(chǔ)學科方面還可引入相關(guān)實訓計劃，規(guī)范醫(yī)學臨床實踐教學管理，明確教師的要求和職責，必要時可選拔高素質(zhì)和高學歷層次或護師以上資格進行代教，提高學生能力。

（二）優(yōu)化課堂教學形式

中職教師在傳統(tǒng)教學中普遍運用“填鴨式”教學，尤其隨著高等教育改革后，醫(yī)學基礎(chǔ)學時就有所減少，如果教師要在有限的課時中為學生傳授全部教學內(nèi)容十分困難，學生學習也較為吃力，對此可優(yōu)化課堂教學形式。以組織學與胚胎學為例，教師就可運用現(xiàn)代多媒體教學，由于組織學中涉及形態(tài)學內(nèi)容較多，如果運用傳統(tǒng)單一的教學方式，不利于學生從直觀角度了解組織形態(tài)，影響課堂教學效率。在多媒體教學過程中就能為學生展示形態(tài)結(jié)構(gòu)并制作相關(guān)動態(tài)圖形，促使學生進一步了解形態(tài)結(jié)構(gòu)。必要時還可運用實物演示法。通過模擬人體微結(jié)構(gòu)促使學生將所學抽象知識具象化，例如，在講解“上皮細胞和細胞游離”時，很多學生不能透徹理解管腔內(nèi)的細胞，此時教師運用紙張和玻璃杯進行演示，學生瞬間了解其形態(tài)，也激發(fā)了學習興趣。

（三）編寫科學校本教材

當前中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科教材中涉及較多的理論知識，實踐技能知識偏少，不利于學生將所學理論知識和實踐相結(jié)合。因而需要編寫科學合理的校本教材，基于以必須為原則、夠用為準度、崗位需求為標準等指導思想進行編寫，符合教育部頒布的教學大綱的同時真正促使學生掌握技能。

總之，中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學改革應緊跟社會發(fā)展趨勢，同時根據(jù)學生實際情況和學習心理特征優(yōu)化課堂教學方式，同時也需要不斷完善教學理念，只有將理論和實踐較好地結(jié)合才能真正提高綜合能力，達成社會需求的應用型人才培養(yǎng)目標。

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