孫靜怡

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，對人才的素質要求越來越高。英語技能大賽的開展勢必影響中職英語教學的效果。針對英語技能大賽和英語口語教學之間的關系，分析如何在中職英語口語教學中有效融合英語技能大賽，繼而達到“以賽促練”的效果。

[關 鍵 詞] 英語技能大賽；中職英語；口語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0148-01

英語技能大賽是在2011年納入全國技能大賽院校的競賽模式，其主要涉及現(xiàn)場描述、情境交流、即席辯論等多個環(huán)節(jié)。大賽的主要目的是提升學生的口語表達能力和英語綜合運用能力，從而為社會輸送更多的高素質人才。目前，中職英語教師也開始認識到這一競賽對學生的影響，開始關注其在英語教學中融合的方法。大賽要求學生在具備口語表達能力的同時，還需要結合實際具備表達能力及反應能力等，結合儲備的經(jīng)濟學、社會學等方面的知識，在實踐中靈活地運用不同的方式，實現(xiàn)綜合能力的提升。

一、英語技能大賽和中職英語口語教學的契合點

英語技能大賽旨在提升學生的口語交際能力，這與中職英語口語教學的目標相一致。隨著我國的發(fā)展，對外交流的范圍日益擴大，企業(yè)對人才英語口語要求也在逐步提升。英語技能大賽可以為中職英語口語教學指明方向，對教師教學起著積極的指導作用。通過競賽倒逼英語教學開展，實現(xiàn)中職英語教學改革。

二、英語技能大賽和中職英語口語教學的融合方法

（一）以情境為基礎模式，調整教材內容

教材是中職教師開展教學的重要資源，在中職教學中，為了培養(yǎng)出更多符合社會需求的選手，教師需要綜合英語技能大賽的實際情況分析，以情境教學為基礎，調整教材的內容。鑒于英語技能大賽中，主要考核不同專業(yè)的知識，如，日程安排、接待來賓、行情變化介紹等，這些都是基于實際情況而設置的競賽內容。因此，在中職英語口語教學中，教師需要綜合實際的情況引導學生，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，便于學生理解知識、接受知識。

在具體教學中，有必要結合視覺、聽覺和感覺等多方面滲透教學，為學生營造良好的語言環(huán)境。在課堂中，教師需要綜合中職學生今后的從業(yè)范圍，全面地引導學生，讓學生在情境中進入真實的角色，從而在加深學生對自己專業(yè)認識的同時提升其口語交際能力。

鑒于此，在知識更新快速的現(xiàn)階段，我們有必要利用業(yè)余時間充分了解學校中不同專業(yè)對學生口語交際能力的要求，結合學生實際引導，從而讓學生更加快地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）以能力培養(yǎng)為本位，改善教學手段

英語技能大賽不僅考查學生知識的掌握程度，還考核學生的綜合素質，這也對中職英語教學提出了更高的要求。在授課中，教師不僅要提升學生的口語交際能力，還需要提高學生的心理素養(yǎng)、綜合素質。所以，在中職英語授課中，教師要以能力培養(yǎng)為本位，改善教學的手段，適當融入實踐理論，引進先進的教學手段，實現(xiàn)教學質量的提升。

如，在教學中可以結合學生的實際情況，采用項目教學法或者結合任務驅動法等引導學生，豐富教學手段。在融入不同教學方法的同時，教師都需要秉持學生本位的基本思想科學引導學生，并借鑒國內外的一些先進的教學手段，豐富教學研究的成果。同時，在教學中，教師還可以融合英語演講、競賽等活動，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。

（三）以教學評價為引導，激發(fā)學生學習動力

科學有效的評價引導是激勵學生的重要方法。相反，如果一味使用傳統(tǒng)的評價方式，會束縛著英語教學效率?？梢姡D變傳統(tǒng)的評價模式，豐富教學評價的內容對教學效果的提升有重要的影響。綜合英語技能大賽的實際情況分析后發(fā)現(xiàn)，大賽中比較關注學生實際應用能力的提升。因此，在教學評價中，我們也需要探究和不斷改進傳統(tǒng)的評價方式，通過將生生評價、師生評價等多種模式結合起來，構建多元化的評價方式，提升學生的實際應用能力。在評價的過程中，還需要突出對學生口語表達能力和聽力能力的考核，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生的綜合的能力。

總而言之，中職英語教學中，英語技能大賽對英語教學而言有著重要的意義。中職教師英語口語教學中，要關注每一屆英語競賽的情況，分析學生的實際發(fā)展，通過教學激發(fā)學生的學習積極性，引導學生主動參與競賽。在競賽中，幫助學生找到學習口語的意義。之后，通過教師引導，制定科學的英語教學目標，調動學生的積極性，提高教學的有效性，為社會發(fā)展提供更多高素質型人才。

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