鄭珩

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計逐漸成為很多行業(yè)都無法缺少的基礎環(huán)節(jié)和部門。為了能夠更好地滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，會計領域也逐漸走上更加規(guī)范化的道路，這對技工學校人才培養(yǎng)提出更高的要求?！稌嫽A》是會計專業(yè)課程中一門基礎性的課程，如何才能更好地提高《會計基礎》課堂的整體教學效果，并為以后的專業(yè)課程奠定基礎，在技工學校會計教學研究中顯得十分重要。針對《會計基礎》課堂教學中案例教學法的重要作用和應用方式予以分析，為提高《會計基礎》的課堂教學效果提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

[關 鍵 詞] 技工學校；會計基礎；案例教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0110-02

在現(xiàn)代社會背景下，會計屬于較為重要的一種職業(yè)類型，擁有非常鮮明的應用實踐性，會計在技工學校也是一個比較熱門的專業(yè)。技工學校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，必須保證培養(yǎng)的學生適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，在日后的工作中擁有較為成熟的理論基礎和實踐能力。因此案例教學法在會計基礎課堂中的應用就顯得十分重要。

一、案例教學在會計基礎教學中的重要作用

所謂案例教學法，指的是老師堅持落實理論與實踐相互融合的主要宗旨，并嚴格遵守教學整體目標，將教學案例作為主要的素材，借助師生或生生之間的良好互動（包括雙向和多向），令學生能夠更好地將理論知識體系運用到實踐活動中，提高學生及時發(fā)現(xiàn)、分析和處理實際中遇到的問題的能力的教學形式。

在技工學校的會計專業(yè)課程中，會計基礎是入門級別的專業(yè)課程，這一課程的主要教學對象是一年級學生，為的是培訓他們的專業(yè)興趣、對專業(yè)的認知程度，協(xié)助他們逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握實務工作的主要流程，進而可以獨立完成不同規(guī)模的工業(yè)企業(yè)賬目處理工作，為以后學習財務會計、財務管理等課程打下良好的基礎。

在課堂教學的過程中運用案例教學法，首先可以有效提高學生的學習熱情，在會計基礎的課程中涉及的理論知識相對豐富，學生剛剛完成中學階段的學業(yè)就過渡到專業(yè)課程，這一過程往往會使學生難以適應，感到力不從心。很多專業(yè)術語也會成為其學習過程中的阻礙，進而打擊到學生的興趣和熱情。而案例教學法則將真實的情境作為主要的教學背景，融合學生在生活中的見識和感受，通過視頻和圖片等各種類型的多媒體技術手段，緩解單純灌輸型的教學模式產(chǎn)生的無趣，有效提高學生的學習熱情和學習自信心，并調(diào)動其思維拓展，令教學效果更加理想。

二、案例教學在會計基礎教學中的運用

（一）合理設計會計基礎教學中的案例

學習會計基礎的理論知識時，學生會遇到很多不同類型的專業(yè)術語，老師為了讓學生能夠更好地理解，可以結(jié)合實際情況有針對性地選擇一些合適的教學實例。在進行案例教學的過程中，所使用的案例是教學的載體和重要的基礎，想要實現(xiàn)較好的教學效果，老師必須要充分結(jié)合課程目標以及實際情況，擇取優(yōu)秀的教學實例，并做好充分的課堂準備。

例如，講解“會計對象”術語的時候，老師就可以引入一些學生創(chuàng)業(yè)的實際案例，指引學生進行分組討論和思考，假如自己在畢業(yè)之后想要自行創(chuàng)業(yè)，需要做好哪些前期籌備工作，大部分學生都能夠想到資金問題、設備問題、材料和消耗問題、生產(chǎn)銷售等，通過這些創(chuàng)業(yè)需要涉及的資金運轉(zhuǎn)活動，就自然對會計對象形成較為具體的認知。在實際操作的過程中，必須要強調(diào)案例可操作性，有助于讓學生反復思考，讓學生提出一些自己的想法。所以在擇取案例的過程中，老師最好可以考慮到案例的實際參與程度，保證大部分學生都能夠和實際相結(jié)合，并提出一些解決方案。再例如，提到“會計基本假設”的時候，可以參考學生的日常生活，引入關于“愛情觀”方面的內(nèi)容，讓學生能夠充分了解持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量以及會計主體等方面。

除了上述案例，在課程教學的后續(xù)階段，還需要適當引入一些具備綜合性的案例，令學生能夠從單一的思考逐漸進展到對問題進行全面思考的程度。與此同時，老師還必須要充分考慮教學的梯度性，保證問題從簡入難，有助于全體學生都能夠參與。還需要適當考慮案例時效性，保證和時代同步前進，具備較為強烈的生活氣息，有助于學生的學習滿足社會的發(fā)展進程。

如果是篇幅不大的案例，老師可以直接借助語言來進行表述，可以幫助學生在傾聽的過程當中吸取信息；如果是篇幅相對較大的案例，則可以把一些相關資料借助班級QQ群或者微信群的形式來轉(zhuǎn)發(fā)給學生，并讓學生在這一過程中進行閱讀和討論，分組研究，在下次上課的時候踴躍發(fā)言；有條件的可以鼓勵學生制作一些幻燈片、文本、視頻等資料，這也有助于提高學生的動手能力。如果是故事情節(jié)比較完整的案例，老師可以鼓勵一些學生演出課本劇，還原案例現(xiàn)場情境，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，強化教學直觀性、趣味性，有助于吸引后進生對學習的注意力。

（二）引導學生積極參與案例教學

在老師展示了相關教學案例，學生基本了解了相關內(nèi)容并從中提煉出一些有用的信息之后，老師就可以指導學生將已經(jīng)掌握的理論知識融入案例當中，并展開思考，從多方面角度入手進行分析。在會計基礎的初期學習中，學生通常都是新生，還不能很好地運用專業(yè)知識以及術語，老師如果不能對其進行正確科學的指導，學生們將無法很好地從教學案例中吸收專業(yè)知識和術語，教學的意義將會變得非常單薄。所以，在對學生進行分組的時候，每組都需要保證成員的合理配置，必須要保證每組都有學習積極性比較高、學習能力相對較強的學生來當小組長，這名學生還必須要具備一定的表演能力和展示能力。在分組研究討論期間，如果有學生有疑問，或者是教學案例具備一定的難度，老師還可以組織學生在分組研究討論基礎上展開小組討論以及班級內(nèi)部交流溝通，有條件的還可以開展辯論賽，鼓勵學生大膽表述看法，綜合多方想法，在思維的碰撞當中形成新的思路，有助于加深知識理解。在討論期間，學生可能會出現(xiàn)各種不同的情況，老師需要結(jié)合實際情況予以應對。例如，在討論研究的過程中，學生討論的方向偏離了原來的案例，老師需要予以適當?shù)囊龑?，及時把學生的思維模式調(diào)整到討論的主體內(nèi)容當中；再例如有些學生的想法已經(jīng)和專業(yè)內(nèi)容或者術語比較接近，但是表述能力不足，老師就可以借助提問或者補充的形式來予以協(xié)助。

例如，在講解“累計折舊”這一內(nèi)容的時候，有學生反映學習的時候內(nèi)容抽象，老師就可以將諸多小案例聯(lián)合在一起，輔以適當?shù)奶釂柡脱a充來引導學生進行思考，可以從學生日常生活案例入手分析，常用的橡皮擦會隨著使用的次數(shù)而逐漸縮小，常用的香皂也會不斷縮小，可以詢問學生為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，學生們很容易就會聯(lián)想到損耗以及磨損，較為直觀；老師就可以繼續(xù)進行引導，企業(yè)或者工廠在運轉(zhuǎn)的過程當中，其設備或者資產(chǎn)會不會也會發(fā)生磨損現(xiàn)象，學生就能夠?qū)⑾鹌げ梁拖阍淼陌咐推髽I(yè)聯(lián)系起來；老師可以繼續(xù)引導“那么在日常生活當中大家會用紙筆來詳細記錄日常用具的磨損嗎？”這時候?qū)W生就會對這些案例產(chǎn)生一定的興趣，也就可以進行接下來的思考，此時老師可以詢問“那么為什么企業(yè)會對日常損耗進行記錄呢？”學生的想法此時比較零碎，不過已經(jīng)較為貼近專業(yè)性的理論知識了，老師可以繼續(xù)引入一些進階案例，比如食堂當中的蒸鍋，蒸鍋的主要價值是蒸制食物，想要將一份食物的成本價計算出來，就必須要將蒸鍋的成本也計算到每一份食物當中，這就是蒸鍋的磨損價值轉(zhuǎn)移的過程。通過這樣的層層遞進的教學模式，令學生充分了解累計折舊的意義，同時了解企業(yè)為何要嚴格計算固定資產(chǎn)的折舊價值。

（三）全面總結(jié)評價學生在案例教學中的表現(xiàn)

進行案例教學的過程中，由于技工學校學生的能力水平、見識閱歷等參差不齊，自然對案例也會有不同的理解，錯誤、片面的看法都可能會和正確的觀點并存。因此，想要讓學生可以更加全面地看待問題，進而獲得一定的系統(tǒng)印象，對其進行綜合性的評價和全方位的總結(jié)是非常有必要的，可以幫助學生進行思路整理和進一步的深入，令學習內(nèi)容能夠獲得較好的深化及升華。所以，在進行教學的時候，老師如果采取了案例教學，就必須要在討論之后進行信息總結(jié)和反饋，令學生能夠?qū)W習的內(nèi)容有更加深入的理解，有效提高教學的整體效果。

1.老師需要結(jié)合學生的討論情況，參考他們的認知水平展開點評和總結(jié)，期間需要注意對學生多多給予鼓勵，適當予以批評即可。新生尚且還在適應的過程中，還可能會存在一定的迷茫，對自己的學習和生活也很難很好地安排。所以，對其予以適當?shù)墓膭羁梢詭椭麄兲岣咦孕判模{(diào)動對學習的熱情。

2.在評價的時候指出一些需要予以完善的地方，例如，大部分學生都可能會出現(xiàn)口頭表達上的不足、多媒體課件的制作存在問題等，指導他們在之后的課堂教學和課后討論中如何改進，借助更加完善的多媒體形式進行表現(xiàn)，有助于提高學習匯報的整體水平。

總的來說，在技工學院教學實踐的過程中，老師如果能將案例教學合理融入會計基礎的教學活動中，可以把較為生硬且抽象的理論知識生活化、具體化，幫助學生更好地參與到課堂中來，有效提高學生的閱讀能力以及討論能力，取得好的教學效果。

技工學校的老師要充分調(diào)動學生對學習的熱情和創(chuàng)造力，指導他們自行思考，并通過自身的仔細觀察和思考來獲取知識，且能夠?qū)⑵鋺玫綄嵺`工作中，這樣的培養(yǎng)模式才能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展所需。

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