李玲

[摘 要] 新時(shí)代，高職校思政工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，思政教師的角色定位與自信也受到影響。因此，在定量調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析影響高職思政教師角色定位與自信的因素，提出新時(shí)代高職思政教師應(yīng)該堅(jiān)定的三大角色與三種自信。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)代；角色定位；角色自信

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0021-01

一、影響高職思政教師角色定位與自信的因素分析

（一）來自高職學(xué)生生源實(shí)際的挑戰(zhàn)

基于當(dāng)前我國高考招生實(shí)際，高職生生源為低于本科線的學(xué)生，而從近年來湖北高職院校錄取分?jǐn)?shù)線分析（武漢200，地市州150，技能高考200），對職校生的文化成績要求有一定程度的降低。面對理論功底較差的學(xué)生，思政教師既要將理論說清楚、講明白，又要活躍課堂氣氛，駕馭課堂，引領(lǐng)正確的方向，其難度可見一斑。

（二）對思政課的刻板認(rèn)識

課題組通過在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷（6個(gè)班級，300份問卷），經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析得知：學(xué)生對思政課的興趣普遍不高，部分學(xué)生（20%）認(rèn)為大學(xué)思政課與高中階段的政治課區(qū)別不大。認(rèn)為思政課不太重要的比例為60%、認(rèn)為思政課堂枯燥的比例為50%。在問卷最后開放式題目的作答里，有部分學(xué)生明確寫道：希望改變思政課講授方式。

（三）高職院校大環(huán)境的影響

高職院校突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的導(dǎo)向也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。課題組收集所在高職院校一學(xué)年（2017.9—2018.9）的查課數(shù)據(jù)分析顯示（數(shù)據(jù)由教務(wù)處提供）：思政課綜合到課率是94%，其他專業(yè)課到課率為99.4%。從到課率的數(shù)據(jù)對比可見，高職院校學(xué)生對思政課堂的重視度要低于專業(yè)課程，這種差異在主干課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)院更為明顯。

二、新時(shí)代高職思政教師的三大角色

（一）做道德的榜樣，助力學(xué)生成人

思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人的重要使命。而合格的接班人，核心的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是成人且成才，其中成人，具有好的品行是首要。因此，作為一名思政教師，首先要是學(xué)生心中道德的榜樣，這樣才能夠潤物細(xì)無聲、潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。具體表現(xiàn)在：理想信念要堅(jiān)定、生活作風(fēng)要示范、要有良好的自我修養(yǎng)，以強(qiáng)大的人格魅力影響感召學(xué)生。俗語道，身教勝于言教。學(xué)生在這種無形的影響下，也會(huì)受到積極引導(dǎo)。

（二）做思想的巨人，指導(dǎo)學(xué)生成才

新時(shí)代對思政教師的要求是全面性的，思政教學(xué)除了課堂授課外，還涵蓋實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生對教師的期待也不僅僅是課堂幾十分鐘，而是在遇到各種人生難題的時(shí)候，能夠隨時(shí)求助，得到回應(yīng)和解答。這種表現(xiàn)在高職院校更為明顯。因此，思政教師要勇做思想上的巨人，具體來說，一方面是做好馬克思主義理論的研究，以理論功底滋養(yǎng)人生維度，延伸教學(xué)深度；二是要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)思潮發(fā)展趨勢，了解時(shí)政大事，為學(xué)生及時(shí)輸送知識營養(yǎng)；三是要不斷拓寬知識面，確保應(yīng)對學(xué)生各種各樣的人生疑問。

（三）做靈魂的朋友，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

教師是人類靈魂的工程師，作為一名思政教師，這種體會(huì)更為深刻。思政教育就是影響人、塑造人的。新時(shí)代，師生角色已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)校教育“以生為本”的理念不斷增強(qiáng)，所以，思政教師要拋卻過去樹立權(quán)威，以權(quán)威影響人的做法，而是蹲下，與學(xué)生成為朋友，真正關(guān)心學(xué)生的生活與成長，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、新時(shí)代高職思政教師的三種自信

（一）身份自信

作為一名思政教師，應(yīng)該堅(jiān)定身份自信。高職思政教師在引領(lǐng)學(xué)生成才，幫助學(xué)生答疑解惑等方面發(fā)揮著不可替代的作用，在學(xué)生成長成才路上扮演著多種角色，而每一種角色都關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。馬斯洛的需求五層次論中，人類最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，思政教師所做的工作既是幫助每一名學(xué)生追求更好的自我實(shí)現(xiàn)，也是在追求自身職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)，因此，思政教師的身份是值得尊敬與自豪的，身為一名思政教師，要為自身身份感到充分自信。

（二）理論自信

思政教師的理論自信體現(xiàn)在堅(jiān)信馬克思主義的真理性，擁護(hù)馬克思主義的時(shí)代性。歷史和現(xiàn)實(shí)證明，只有馬克思主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。新時(shí)代，這種理論自信體現(xiàn)在：對中國特色社會(huì)主義道路、中國特色社會(huì)主義理論體系、中國特色社會(huì)主義制度、中國特色社會(huì)主義文化具有高度的自信，在教學(xué)中底氣十足。

現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別思政教師信仰弱化、思想僵化，導(dǎo)致無法影響和說服學(xué)生，對身邊的反面聲音也無法進(jìn)行引導(dǎo)和教育，因此喪失了思政教育效果。作為一名思政教師，要樹立堅(jiān)定的馬克思主義理想信念，掌握扎實(shí)的理論知識，以高度的理論自信做馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者、追隨者和傳播者。

（三）使命自信

黨的“十九大”報(bào)告在總結(jié)“十八大”五年來歷史性成就與歷史性變革基礎(chǔ)上明確指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代意味著“久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。”還意味著思想政治教育工作面臨全新的挑戰(zhàn)，思政工作的效果直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。高職思政教師在新的時(shí)代方位上肩負(fù)新的使命，使命重大，應(yīng)該堅(jiān)定使命自信。要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，積極推動(dòng)理論研究與宣傳，幫助大學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

[2]宋萍.論高效思政教師的四種角色[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）.