黨安靜

[摘 要] 隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，高職院校思想政治教育中逐漸融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雖然有著較好的起點，但是在實施過程中，難免會出現(xiàn)諸多問題。例如，傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育的課程體系建立問題、教學模式問題、教學資源不足等問題，這些因素都影響了傳統(tǒng)文化與高校思想政治教育的結(jié)合。鑒于此，就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校思想政治教育相結(jié)合展開詳細探析，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

[關 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；傳統(tǒng)文化；融入路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0132-01

隨著近年來我國高等教育機制的深化改革，將傳統(tǒng)文化融入高等教育體系架構(gòu)中已成為教育部門培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)及核心素質(zhì)的重要途徑。這對提升大學生的創(chuàng)新力和學習探究能力有重要影響。只有結(jié)合當前大學生思想政治教育模式，找到優(yōu)化方法，才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育中，促進學生形成正確的價值觀。

一、當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思想政治教育中面臨的主要問題

（一）課程體系銜接問題

要想全面推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育中，首先就要找到傳統(tǒng)文化創(chuàng)新路徑，結(jié)合目前大學生思想政治教育的特點進行無縫銜接。其中的重要環(huán)節(jié)是立足教育模式創(chuàng)新，就課程體系進行創(chuàng)新。思想政治教育課程與傳統(tǒng)文化國學課程有著本質(zhì)不同，雖然二者都有著歷史本位特征，但是側(cè)重方向是不一樣的。思想政治教育側(cè)重于大學生思維意識培養(yǎng)，鼓勵大學生樹立正確的三觀認識。傳統(tǒng)文化教育大學生要提高自身修養(yǎng)，從國學文化中感悟圣賢之理。但目前高職院校中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治課程體系結(jié)合不夠透徹，學生的認知教育還停留在朗讀、背誦層面，課堂教學方法有待改進。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化趣味性匱乏

從目前高校思想政治與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系構(gòu)建角度來看，傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容缺乏趣味元素，很難在實踐中吸引學生關注。通常，對于傳統(tǒng)文化與思想政治理論，教師都以一種照本宣科的方式對學生講解，學生處于被動學習地位，這種教學方式較為固化，缺少創(chuàng)新性，對大學生理解思想政治知識內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化理論知識是極為不利的，因此改變教學模式已成為當務之急。

（三）與學生實際生活相脫離

思想政治與學生的大學生活是息息相關的，有著直接或間接的聯(lián)系，但傳統(tǒng)文化知識與大學生思想政治教育融合卻與學生的實際生活相背離，這樣會使教學質(zhì)量降低，無法促進大學生形成正確的價值理論認識。因此，傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育相融合，并非是兩種課程體系相融合，而是要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生的生活中，讓他們在生活中有所收獲，有所體驗，能從生活中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校學生思想政治教育結(jié)合路徑分析

（一）推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育深度結(jié)合

要想將傳統(tǒng)文化同學生的思想政治教育有效融合，首先就要將兩者的課程體系進行有效對接，這種銜接并非是知識內(nèi)容的簡單拼湊，而是要從思想政治理論角度和文化知識角度找到二者的共性，讓二者形成優(yōu)勢互補的發(fā)展局面，在課程實踐中能有效銜接，互相支撐。例如在課堂教學中，我們必須發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，比如語言文字、傳統(tǒng)文化故事、成語典故等，以強化學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣。在此基礎上要立足挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德理念及文化內(nèi)涵，找到思想創(chuàng)新基點，以先進道德理論為基礎加強學生的愛國主義教育，讓學生感受到傳統(tǒng)文化特色與愛國主義精神，健全學生的認知架構(gòu)，讓學生形成高尚的道德情懷。

（二）建立合作型課堂

思想政治教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合是培養(yǎng)大學生樹立正確價值觀的重要途徑，是優(yōu)化大學生思維意識的有效途徑，為了在高校課堂教學實踐中全面開展文化教育活動，有必要結(jié)合大學生的思維認知理念，構(gòu)建合作型課堂，以健全大學生的思維意識為引導，通過小組合作的方法強化大學生的思維架構(gòu)。教師要對學生的學習欲望、學習動機、學習方法進行綜合評估，根據(jù)評估掌握的第一手教學材料作出分析，找到解決方法，優(yōu)化課堂組織模式，以小組合作、小組探究為基礎，促進學生自主學習知識。

（三）調(diào)動學生感官意識強化學習效果

高職院校傳統(tǒng)文化與思想政治教育相結(jié)合，教師不僅要指導學生正確理解思想政治知識，更重要的是調(diào)動學生的感官意識，能讓學生深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。思政教育本質(zhì)上是對有價值的經(jīng)驗的概括和總結(jié)，是描述做人處事以及樹立正確思維觀念的方法。思想政治教學的關鍵在于教師如何引導學生在知識學習中“獲得有益經(jīng)驗”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國數(shù)千年歷史文明的積淀，有著強大的生命力。要從二者中找到有價值的知識觀點，教師要在課堂教學中發(fā)揮學生的感官意識，讓學生能結(jié)合自己的生活閱歷自主地理解知識。

綜上所述，當前高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育結(jié)合還存在著一定不足，為了加強二者在學生教育方面的聯(lián)系，有必要構(gòu)建合作型課堂、調(diào)動學生感官意識來強化課堂教學效果，既要加強理論研究促進二者深度結(jié)合，也要找到思想政治教育及傳統(tǒng)文化學習的創(chuàng)新方法，改變教學模式，優(yōu)化課堂建構(gòu)，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]遲成勇.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課教學的融合[J].思想理論教育，2014（12）.

[2]趙剛.將民族傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課的途徑[J].寧波大學學報（教育科學版），2013（2）.