陳存銀 王丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、就業(yè)。因此可以有效設(shè)計(jì)園區(qū)“一卡通”建設(shè)方案，利用采集的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，找到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上存在的問題，并加以教育指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學(xué)習(xí)行為;園區(qū)“一卡通”

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0116-01

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力、在生產(chǎn)和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)壓力巨大。學(xué)生學(xué)習(xí)行為作為直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)的重要因素越來(lái)越受到教育者的重視。本文從基于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析的角度在吉林市職教園區(qū)“一卡通”建設(shè)中提出設(shè)計(jì)的思考，旨在借助“一卡通”的數(shù)據(jù)采集與分析能力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。

一、相關(guān)概念介紹

（一）學(xué)習(xí)行為概念界定

由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵界定不同，所以對(duì)學(xué)習(xí)行為概念的表述也不盡相同，從而造成了學(xué)習(xí)行為概念本身的不確定。冀芳在《不同課程形態(tài)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)案研究》中做了學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的表述。

本次設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)行為界定為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩部分，由于職教園區(qū)學(xué)生住校因此課外學(xué)習(xí)指在園區(qū)內(nèi)課堂之外的學(xué)習(xí)。

（二）什么是園區(qū)“一卡通”

園區(qū)“一卡通”系統(tǒng)是基于園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的、分布式的，把園區(qū)內(nèi)學(xué)校或企業(yè)的管理與金融服務(wù)集于一身，實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)身份認(rèn)證與消費(fèi)結(jié)算功能相結(jié)合，軟硬件集于一身的多功能應(yīng)用管理系統(tǒng)。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)行為研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多采用問卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查，有些研究集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

（二）“一卡通”現(xiàn)狀

近年來(lái)，“一卡通”技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也從傳統(tǒng)的大學(xué)應(yīng)用、企業(yè)應(yīng)用、園區(qū)應(yīng)用向城市管理等智慧城市建設(shè)的各個(gè)層面發(fā)展。一卡通系統(tǒng)包括軟件功能和硬件配套設(shè)備，包括身份識(shí)別、信息集成、金融消費(fèi)、資源管控、大數(shù)據(jù)處理與挖掘及輔助決策等功能，其中有很多廠家已經(jīng)建有學(xué)生綜合服務(wù)平臺(tái)、學(xué)工評(píng)價(jià)平臺(tái)，可有效地服務(wù)職校教育。

三、必要性分析

學(xué)生學(xué)習(xí)行為作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因，越來(lái)越受到學(xué)者的重視。早期人們把關(guān)注點(diǎn)放在課堂上的學(xué)習(xí)行為，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，近而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究也蓬勃發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)行為研究受限于課堂授課環(huán)境，而且調(diào)查方法也多采用問卷的方式進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究多是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)事件次數(shù)、抽樣統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)次數(shù)、觀看視頻次數(shù)、學(xué)習(xí)章節(jié)數(shù)等對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論基于課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，都具有片面性，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而通過(guò)“一卡通”的介入，無(wú)論課上還是課下都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)完整的了解。

四、基于學(xué)習(xí)行為分析的“一卡通”設(shè)計(jì)思考

學(xué)生學(xué)習(xí)行為可以分為課內(nèi)學(xué)習(xí)行為和課外學(xué)習(xí)行為，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為分析或是僅關(guān)注課堂，或是僅通過(guò)平臺(tái)分析，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全面評(píng)價(jià)。此次以職教園區(qū)“一卡通”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合“一卡通”特點(diǎn)及智慧課堂優(yōu)勢(shì)等輔助手段，就可以較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而給出合適的方案。

（一）基于課堂內(nèi)學(xué)生行為

“一卡通”系統(tǒng)具有身份識(shí)別、程序整合及數(shù)據(jù)交換抽取功能。因此“一卡通”可以與智慧課堂系統(tǒng)或?qū)W工系統(tǒng)整合，通過(guò)“一卡通”考勤功能整合智慧課堂系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)，最后通過(guò)數(shù)據(jù)抽取分析學(xué)生課堂上回答提問、課堂練習(xí)、課堂記錄、學(xué)習(xí)效果和成績(jī)等數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法使用、注意力等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。

（二）基于課堂外學(xué)習(xí)行為

1.“一卡通”與圖書館、電子閱覽室借閱系統(tǒng)相結(jié)合

圖書館、電子閱覽室是學(xué)生主要的課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，“一卡通”可以與圖書館借閱系統(tǒng)、電子閱覽室使用系統(tǒng)整合，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)頻次等數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在圖書館、電子閱覽室的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。

2.“一卡通”與上網(wǎng)行為控制相結(jié)合

隨著智能終端的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也從原來(lái)的課堂向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，利用“一卡通”與上網(wǎng)行為控制相結(jié)合，獲取學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、頻次及學(xué)習(xí)時(shí)段等數(shù)據(jù)，進(jìn)而獲取學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、興趣及習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。

3.“一卡通”與監(jiān)控、門禁系統(tǒng)結(jié)合

“一卡通”是園區(qū)的核心系統(tǒng)，它可以與監(jiān)控、門禁系統(tǒng)整合，從而獲取學(xué)生在園區(qū)內(nèi)的整個(gè)活動(dòng)軌跡，通過(guò)“一卡通”系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、心理等進(jìn)行分析。

園區(qū)“一卡通”系統(tǒng)是園區(qū)智慧化建設(shè)的重要組成部分，是園區(qū)信息采集的重要基礎(chǔ)工程，通過(guò)“一卡通”與其他系統(tǒng)整合并采集數(shù)據(jù)，再通過(guò)大數(shù)據(jù)從心理、習(xí)慣、情感、成績(jī)等多角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成基礎(chǔ)屬性、教育屬性、行為屬性為主的學(xué)習(xí)行為畫像，從而指定策略引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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