謝岳富

[摘 要] 一直以來，中職教育面向的都是就業(yè)。但是，如今國內的中職學生整體就業(yè)形勢不容樂觀。究其原因，是以往職業(yè)教育具有的課程模式難以適應現(xiàn)今職業(yè)教育的整體發(fā)展。工作過程系統(tǒng)化課程體系，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。通過職業(yè)分析、工作過程分析，教學設計、教學實施等，遴選參照系，構建學習情境，對《網(wǎng)站建設與維護》課程進行了項目化教學設計研究。總結工作過程系統(tǒng)化體系在中職課程設計中的具體流程，進而對國內中職教育現(xiàn)有課程建設以及改革提供一些方法。

[關 鍵 詞] 工作過程系統(tǒng)化；中職教育；參照系；學習情境；項目化教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0076-02

當今社會是一個充滿創(chuàng)新以及改革的時代，在這之中，教育能夠推動社會的整體發(fā)展。特別是中職教育，一直為社會培養(yǎng)一線的操作工人。中職計算機課程中，網(wǎng)站建設與維護具有較強的實用性以及實踐性，其中涉及很多工具以及技術，在中職生對網(wǎng)頁、網(wǎng)站以及網(wǎng)絡這些概念有一定認識，同時對數(shù)據(jù)庫有關技術較為熟悉的基礎上，要想讓中職生快速熟悉網(wǎng)站建設技術，必須對這一課程進行合理設計以及研究。

一、以工作過程系統(tǒng)化為基礎開發(fā)課程的思路

（一）工作過程以及工作過程系統(tǒng)化課程

所謂的工作過程，指的就是企業(yè)為了完成工作任務，并且為獲取工作成果而展開的整個工作程序。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式是基于開放性參照系的，具有課程開發(fā)工學結合、學習過程與職業(yè)發(fā)展相互融合、心智技能和操作技能訓練過程相互交融等多個層面的特征[1]。工作過程系統(tǒng)化是一個綜合的，并時刻處在運動狀態(tài)當中結構較為固定的系統(tǒng)。工作過程的系統(tǒng)化課程具有的內容以及名稱指向的不是過去科學學科當中的子區(qū)域，其是源于職業(yè)行動這一領域當中的一個工作過程。

（二）工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路

對課程進行開發(fā)最終的目的就是使中職生具備專業(yè)以及方法于一身的職業(yè)能力。其基本思路包含四點：（1）對工作任務進行分析。與本地有關產業(yè)當前經濟發(fā)展具體狀況以及未來發(fā)展的整體趨勢進行結合，對崗位任務進行充分分析。（2）對行動領域進行準確歸納。按照能力的復雜程度對典型的工作任務進行整合，進而形成綜合的能力領域。（3）對學習領域進行轉換。按照認知以及職業(yè)成長相關規(guī)律的關系對行動領域進行重構，并且將其轉換成課程。（4）遴選參照系，設計學習情境。按照完整思維和職業(yè)特點對學習領域進行分解。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的《網(wǎng)站建設與維護》課程設計具體流程

（一）明確學習領域以及內容

伴隨生產技術的逐漸發(fā)展，各界對人才的整體需求都提升了許多，而且對人才的社會能力、方法能力以及專業(yè)能力更是提出了高要求。要想培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的人才，必須針對實際問題加以解決，確定工作任務，之后把工作任務敘述成工作工程，進而通過學習情境加以實現(xiàn)。把網(wǎng)站建設與維護確定成學習領域，按照社會對計算機專業(yè)具體人才需求和中職生的認知特點以及能力水平來確定工作過程的系統(tǒng)化課程。

（二）構建相應的學習情境

情境乃是對學習者現(xiàn)有水平進行促進的環(huán)境。而工作過程的系統(tǒng)化課程包含學習情境以及實際工作環(huán)境兩種，并且二者在中職教育當中要有一致性的表現(xiàn)。促進中職生的職業(yè)能力發(fā)展不是通過簡單試驗以及練習就能實現(xiàn)的，其必須以真實情境為基礎，經歷工作過程的系統(tǒng)化設計而形成[2]。

參照系：一個學習領域中劃分不同學習情境的標準。參照系可以根據(jù)工作的對象、內容、組織、手段、產品、環(huán)境及特征等來選擇。

《網(wǎng)站建設與維護》課程在參照系選擇中，借鑒前人的經驗，以“平臺類型（功能定位）”為參照系，設計了四個學習情境，如圖1所示。

（三）教學的方法以及實踐

1.借助案例教學法激發(fā)學生的學習興趣

所謂的案例教學法，指的就是經過教師指導，按照教學內容以及目標的需要，借助案例來組織中職生開展學習以及研究。案例教學能夠激發(fā)學生的興趣，以此來增強學生課上參與感，并且加深其對所學知識的理解，提升教學質量。

可以選擇其中的一個作為案例，讓中職生對教學目標有直觀的理解，例如上完課之后，學生可以掌握哪些技術、能夠做出怎樣的作品等。如圖2所示。

圖2就是一家淘寶平臺當中的網(wǎng)站，該網(wǎng)站當中包含美圖欣賞、網(wǎng)站鏈接以及和我聯(lián)系等欄目，學生可以以淘寶平臺為基礎，運用Flash以及Photoshop等軟件為網(wǎng)頁制作動態(tài)以及靜態(tài)的圖畫，之后借助JavaScript軟件來給網(wǎng)頁增添動感。

淘寶網(wǎng)與中職生距離很近，很多學生通過淘寶網(wǎng)進行購物，這樣學生很容易接受課程內容，進而激起興趣，達成教學最終的目標。

2.借助項目教學法提升學生的綜合能力

項目教學方法指的就是通過實施完整項目，并且在項目具體實施期間寓教于學。教師可以讓學生獨立完成項目，使學生在老師的幫助下獨立收集信息，并且設計方案、實施方案和評價項目等。項目教學這種方法能夠將理論和實踐教學進行結合，激發(fā)中職生的潛能，對其綜合能力進行提升[3]。

開展《網(wǎng)站建設與維護》這一課程需要學生對一個項目進行獨立完成，在電商網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站以及個人網(wǎng)站當中進行選擇，同時也可以按照自身實際情況對其他類型的網(wǎng)站進行開發(fā)。網(wǎng)站建設包含許多關鍵技術，如Flash、Photoshop、CSS、SQL Server、ASP.Net等技術[4]。借助項目這一教學方法，中職生能夠通過項目將所學理論與實踐相結合，除了對自身理論水平以及實踐操作這一技能進行提升之外，還能提升自身綜合能力。

3.借助網(wǎng)絡資源提升學生的整體學習能力

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師為對中職生整體學習能力進行提升，必須多做一些努力[5]。（1）構建《網(wǎng)站建設與維護》的教學網(wǎng)站，同時將其在網(wǎng)絡上進行發(fā)布，把本門課程設計的電子課件、考試大綱、電子教案、實驗指導、實驗大綱以及教學大綱上傳到網(wǎng)站上，這樣中職生就可以進行在線學習。此網(wǎng)站同時具備在線考試以及留言板這些功能，以便于中職生對所學知識進行在線測試，并且在線進行答疑。（2）構建FTP服務器，把本門課程所需軟件以及一些學習視頻放在服務器上，這樣方便中職生在線下載，以便學生對作品進行保存。（3）給學生推薦一些學習網(wǎng)站。

綜上可知，基于工作過程系統(tǒng)化設計《網(wǎng)站建設與維護》課程是綜合的并且時刻處在運動狀態(tài)之下，同時結構相對較為固定的教學體系。由于《網(wǎng)站建設與維護》具有較強的實用性以及實踐性，因此在對該課程進行設計期間，必須明確學習領域以及內容，構建相應的學習情境，同時選擇合理的教學方法并進行實踐，以此來提升教學質量以及效果。

參考文獻：

[1]吳全全，閆智勇.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式的內涵與特征[J].中國職業(yè)技術教育，2017（15）：57-64.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的理性追問[J].教育研究，2011（11）：70-75.

[5]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經驗與規(guī)律[J].職業(yè)技術教育，2011（19）：5-10.