張仁祥 盧美玲

[摘 要] 隨著新課程的實施，微課程的開發(fā)尤其重要，在開發(fā)過程中，得出了三項三步的微課程開發(fā)策略。三項是指微課程開發(fā)包含了微視頻、微反饋和學(xué)習(xí)任務(wù)單三項資源內(nèi)容的創(chuàng)建，三步是指在實施微課程教學(xué)時，采用以三項資源為基礎(chǔ)的明確學(xué)習(xí)指南—實施學(xué)習(xí)任務(wù)—解決學(xué)習(xí)困惑的三步教學(xué)實踐?；谥新殹袄韺嵰惑w化”，對車身涂裝微課程開發(fā)進(jìn)行了探索總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；車身涂裝；微課程；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0232-03

一、問題的提出

隨著新課程的實施和新技術(shù)的普遍應(yīng)用，微課程教學(xué)越來越重視作為以實踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容的汽修專業(yè)，中職車身涂裝微課程教學(xué)勢在必行?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。”《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》要求進(jìn)一步探索在工學(xué)交替、“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念引領(lǐng)下的教學(xué)組織方式的變革與創(chuàng)新，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等體現(xiàn)“理實一體”的教學(xué)方法，努力促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能實訓(xùn)的有機融合。車身涂裝維修行業(yè)也越來越向無塵化、干磨化方向發(fā)展，為順應(yīng)學(xué)習(xí)方式多樣化和個性化的趨勢，教與學(xué)都迫切需要一些“短小”“情境化”“案例型”“便于應(yīng)用”的資源類型來滿足多方面的應(yīng)用需求。利用微課程進(jìn)行教學(xué)是促進(jìn)教育信息化、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的可選手段，可以有效提升車身涂裝的教學(xué)效果。

二、微課程教學(xué)資源建設(shè)

車身涂裝微課程教學(xué)的實施關(guān)鍵是微課程教學(xué)資源的建設(shè)。首先要確定理實教學(xué)一體化區(qū)域。根據(jù)車身涂裝的工藝流程進(jìn)行功能劃分，既能滿足行政班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能滿足技能比賽練習(xí)的需要。同時，按教學(xué)區(qū)域的功能配備相應(yīng)的設(shè)備，滿足教學(xué)、比賽的技能訓(xùn)練需要。既能滿足一個工位8至10名學(xué)生的技能實訓(xùn)，也能滿足一個班20～25名學(xué)生的正常上課。其次，依據(jù)理實一體化區(qū)域進(jìn)行微視頻的制作和相應(yīng)的配套資源建設(shè)。

（一）微視頻教學(xué)資源

根據(jù)項目專業(yè)特點、理論知識與技能要求制作微視頻資源。

1.微視頻內(nèi)容確定

基于車身涂裝的工藝流程，從損傷區(qū)處理、面漆前處理、噴槍使用等方面設(shè)計了20項微視頻制作內(nèi)容（圖1）。

相關(guān)的理論知識雖然并不單獨拍攝成微視頻，但基于理實一體化教學(xué)的原則，將理論與實際應(yīng)用結(jié)合在視頻制作之中，設(shè)計了制作腳本總綱（表1）。根據(jù)內(nèi)容明確每個視頻的步驟要點、材料和拍攝要求。

2.撰寫微課腳本

根據(jù)以上微視頻教學(xué)內(nèi)容，撰寫各個微視頻拍攝的腳本。明確所要拍攝的微視頻題目、涉及的知識點，教學(xué)的過程由片頭、準(zhǔn)備部分（工作任務(wù)、設(shè)備工具）、正文（操作步驟、操作要點）、結(jié)尾（操作方法）等組成，并盡可能地明確每個部分的時間安排。例如表2《整平原子灰》微課腳本：

3.設(shè)備與軟件的選用

微視頻制作首先配備實訓(xùn)車、工具箱、攝影機等裝備，進(jìn)行場景布置，確保拍攝順利進(jìn)行。其次，微視頻制作選用了功能強大的Camtasia Stadiu軟件作為視頻錄制，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作（屏幕/攝像頭），包括影像、音效、鼠標(biāo)移動軌跡、解說聲音等。編輯了片頭、工作任務(wù)、操作步驟、操作要點、結(jié)尾等內(nèi)容，使車身涂裝的技能很好地體現(xiàn)出來。同時選用快轉(zhuǎn)（視頻格式轉(zhuǎn)換器）軟件把MTS文件轉(zhuǎn)換成MP4文件大大節(jié)省了時間，提高了開發(fā)效率。

（二）微反饋資源的創(chuàng)編

根據(jù)微視頻所涉及的各個知識點與相關(guān)技能要求創(chuàng)編微反饋資源。微反饋資源包括微練習(xí)與微測試卷，以明確檢測學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中的知識技能掌握程度，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，任何一項學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該定期進(jìn)行定期的知識檢測與反饋。

（1）微練習(xí)的創(chuàng)編以基礎(chǔ)性為主要特征，題量宜2～4題，基本上以選擇題的形式進(jìn)行練習(xí)，并備有參考答案，減輕學(xué)習(xí)難度，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻后趁熱打鐵，及時鞏固知識，學(xué)習(xí)知識更輕松。（2）微測試卷的創(chuàng)編以增加學(xué)生知識儲備為主，采取判斷題20題、單選題10題和多選題5題的形式進(jìn)行設(shè)計，并配置了分?jǐn)?shù)。判斷題、單選題內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，主要檢測學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況，多選題以一定難度的內(nèi)容和技能要點為主，主要提高學(xué)生對知識和技能的掌握程度，通過測試卷的創(chuàng)編為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供檢測工具，學(xué)習(xí)更有成效。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定

微課程教學(xué)的目的是提高學(xué)習(xí)效果，盡最大可能讓學(xué)生利用微課程進(jìn)行自學(xué)，利用微課程完成項目的相關(guān)任務(wù)，針對理實一體的教學(xué)理念。為此，在實施微課程的過程中，必須設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以任務(wù)作為驅(qū)動，發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)單由學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議構(gòu)成，學(xué)習(xí)指南由微課程名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和學(xué)習(xí)形式預(yù)告等要素組成，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法；學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計劃制訂、任務(wù)實施等部分組分，學(xué)生可以根據(jù)每一個任務(wù)，利用微視頻資源，完成相關(guān)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在任務(wù)的實施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，多遍地觀看微視頻，直到完成任務(wù)為止，這樣能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。最后是困惑與建議，學(xué)生將自己在做任務(wù)過程中有的困惑與一些感想記錄下來，生成教學(xué)重難點，解決困惑，分享經(jīng)驗，使自己的知識與技能得到提升。

三、微課程教學(xué)的實施與效果

微課程教學(xué)的實施主要為三個步驟：明確學(xué)習(xí)指南—完成學(xué)習(xí)任務(wù)—解決學(xué)習(xí)困惑。因為有了微課程的三大資源（微視頻資源、微反饋資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單），教學(xué)過程可以完全由學(xué)生自主完成，教師只是監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，解決學(xué)生在完成任務(wù)過程中生成的問題，讓學(xué)生分享其經(jīng)過，總結(jié)經(jīng)驗。

因此，“三三式”的微課程教學(xué)有以下三方面的效果：

（一）教學(xué)組織形式的改變

車身涂裝教學(xué)是技能要求很高的項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)車身涂裝的過程中，比較忽視理論的學(xué)習(xí)，在課堂組織教學(xué)中，老師一般以理論—實訓(xùn)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)組織。老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識，然而職高學(xué)生普遍對理論知識不感興趣，往往理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)效果很差。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的操作技能明顯比理論知識學(xué)得好，但是必要的基礎(chǔ)知識學(xué)生都沒有好好掌握，導(dǎo)致在實踐中、工作中“只知其然，不知其所以然”。即使老師強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，學(xué)生也沒能把知識了然于胸。

利用微課程進(jìn)行教學(xué)，老師改變課堂組織形式，對基礎(chǔ)知識比較重要的工序先進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，先熟悉工序的操作過程與方法，通過先實后理的教學(xué)形式改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，學(xué)習(xí)“調(diào)配原子灰”項目時，此項目內(nèi)容涉及的理論知識比較多，有原子灰的種類、原子灰的特性、刮涂工具的了解、調(diào)配的方法、調(diào)配的標(biāo)準(zhǔn)等，且內(nèi)容比較重要。教師組織學(xué)生觀看微視頻，讓學(xué)生先了解調(diào)配原子灰的過程，通過探討的形式讓學(xué)生自己來談?wù)勅绾瓮瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在探討過程中會碰到問題，從而為教師的引導(dǎo)打開了突破口。教師針對學(xué)生的探討及時提問：“調(diào)配原子灰要有哪些安全防護(hù)？”“原子灰的種類與調(diào)配有關(guān)系嗎？”“如何確保調(diào)配原子灰合格？”“如何規(guī)范調(diào)配原子灰”等問題引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識來解決這些問題，從而把枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以探究的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變“輸灌式”的理論教學(xué)方式。同時，微視頻的播放與教師講解演示相結(jié)合，讓學(xué)生多次觀看微視頻中調(diào)配原子灰的方法，根據(jù)微視頻中的工具、操作步驟、操作要點讓學(xué)生來感覺知識點，然后教師通過檢驗的方式來強化調(diào)配原子灰的有關(guān)知識，把微視頻作為教學(xué)的載體，以微視頻的內(nèi)容做文章，有的放矢，鞏固相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)知識由感性轉(zhuǎn)化為理性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

利用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但教師改變了課堂組織形式，使課堂的教學(xué)富有探究性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)式也相應(yīng)有了改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“調(diào)配原子灰”項目中學(xué)生更多地進(jìn)行了探究方式的學(xué)習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。事實上學(xué)生在車身涂裝學(xué)習(xí)中大量地運用自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，依托車身涂裝微課程，經(jīng)過二三次的學(xué)習(xí)方式磨煉后，學(xué)生自覺地先看看當(dāng)節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的微視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單疏理學(xué)習(xí)知識點，并及時完成微練習(xí)的作業(yè)，基本上掌握了課堂要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，只剩下小部分不能理解的知識、難以掌握的技能等，降低了學(xué)習(xí)難度，也減輕了教師的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)情況，通過車身涂裝微課程教學(xué)的反饋結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程的情況基本上分為自己能掌握、需要老師引導(dǎo)、需要老師講解演示三類，這樣為教師的針對性教學(xué)指明了方向，提高了教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“涂刮原子灰”項目。學(xué)生觀看微視頻后，基本明白了安全防護(hù)、操作步驟等內(nèi)容，不易掌握的主要是涂刮的要點。此時教師結(jié)合微視頻進(jìn)行講解與演示涂刮的要點（圖2），使學(xué)生邊看微視頻、教師演示，邊聽教師講解，同時結(jié)合自己的理解思考如何操作，使學(xué)生的眼、耳、腦同步進(jìn)行，從而降低任務(wù)的難度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

完成操作練習(xí)后，教師還可以組織學(xué)生相互比較、溝通操作方法、交流學(xué)習(xí)心得，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）技能實訓(xùn)效果的提升

微課程教學(xué)改變了教師的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也提升了技能實訓(xùn)的效果。為了能突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教學(xué)理念，在車身涂裝項目教學(xué)中采用“理實一體化”的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)需要結(jié)合講授法講解理論概念，利用微課程展示關(guān)鍵技能與難點，利用討論法來讓學(xué)生進(jìn)入問題的深入學(xué)習(xí)等。車身涂裝的教學(xué)過程在理實一體化的模式下，包含了方法、內(nèi)容、手段、工具等諸多要素，做到了有機結(jié)合、有序運行，促進(jìn)教學(xué)效果最大化。

教學(xué)中運用了微課程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣加強了、時間減少了，直接為學(xué)生技能實訓(xùn)騰出了不少時間，學(xué)生為此有更多的時間進(jìn)行訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)《整平原子灰》項目，在沒有微課程的情況下，教師要對整個操作進(jìn)行講解與演示，明確所使用的砂紙型號（80#、120#、180#、240#），在實訓(xùn)中學(xué)生往往搞混了砂紙型號，沒有按正確順序進(jìn)行操作整平原子灰，導(dǎo)致反復(fù)修改，結(jié)果砂紙型號沒有記住，原子灰也沒有整平。利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以借助手機等重復(fù)觀看操作過程，“整平原子灰”微視頻中就能很清楚地按砂紙型號進(jìn)行規(guī)范操作，而教師只要做的是指導(dǎo)學(xué)生操作技能的掌握，教學(xué)的效果自然提高了。

車身涂裝微課程教學(xué)是一個長期的實踐過程，也是不斷完善提升的過程。與時俱進(jìn)，豐富已有教學(xué)資源，在更新中不斷豐富車身涂裝微課程教學(xué)資源，立足車身涂裝的操作流程，開展微課程教學(xué)，教學(xué)成效是非常明顯的，但是仍有一些方面需要改進(jìn)。一是在教學(xué)信息化方面需要繼續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)效率。二是對于車身涂裝項目單對實車門板進(jìn)行修復(fù)顯然是不夠的，還要對翼子板、前后保護(hù)杠、引擎蓋等進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有新板件的涂裝也要學(xué)習(xí)，這些為教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也將是以后繼續(xù)深入研究的內(nèi)容。

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