何永霞

[摘 要] 旅游專業(yè)高職學生對內容單一且體裁均為古詩文的旅游文學課缺乏興趣，因此在旅游文學課中應開展綜合實際活動，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性積極參與教學，引導學生探索創(chuàng)新，并在此過程中獲得聽、說、讀、寫能力的綜合性鍛煉。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；綜合實踐活動；旅游文學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0119-01

旅游文學課是職業(yè)學校旅游專業(yè)高職學生文學欣賞科目，其授課內容為先秦至晚清時期的中國古代旅游文學作品，旨在提高學生文學素養(yǎng)及對旅游美的欣賞能力，為今后在旅游講解過程中增強語言美打下良好的基礎。

一、高職學生旅游文學課學習現(xiàn)狀

旅游專業(yè)高職學生在語文和專業(yè)課的學習上都有一定的基礎，但長期以來養(yǎng)成了重專業(yè)課，輕文化課的習慣，對內容單一且體裁均為古詩文的旅游文學課更是興趣泛泛。如果一味采取傳統(tǒng)的教學方法，其結果則是老師費勁心思苦備課，課堂上學生則“昏睡一大片”。

因此，將綜合實踐活動引入旅游文學課堂，通過活動，一方面通過多樣的活動形式激發(fā)學生的興趣，充分體現(xiàn)學生學習的主觀能動性；另一方面培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力和審美情趣，體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

二、實施策略

針對以上狀況，我將綜合實踐活動適當引入旅游文學課，希望通過在活動中激發(fā)學生的學習興趣，主動參與學習，提高教學質量。下面以我將綜合實踐活動引入唐詩宋詞章節(jié)為例談談我在其中得到的幾點啟示：

（一）營造氛圍，感受古典文學之美

古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，后人應當竭力繼承，要讓學生對此感興趣，就要讓學生能夠感受到古典文學的魅力，因此教師在教學設計中可以極力營造氛圍。我在唐詩宋詞章節(jié)中針對詩歌意象美的特點，要求學生的學習小組擇取所學詩歌中積極向上的意象，為本小組取名，畫好符合組名意境的展板，激發(fā)學生的興趣，為后面的詩詞學習醞釀蓄趣。在授課過程中，我盡量引用詩句作為課堂環(huán)節(jié)的標題。評價環(huán)節(jié)中，我以蝴蝶、落葉、花瓣等事物圖片作為學生的得分標志裝扮學生的展板，營造旅游類詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的氛圍。

（二）回歸生活，拓寬有限學習途徑

“生活處處皆語文”，教師可以借助生活進行教學設計，拓寬學生的學習途徑，讓學生在這樣毫無壓力的環(huán)境中輕松愉快地學習，心情舒暢地積累應用旅游文學知識。在唐詩宋詞單元，我要求學生將自己在節(jié)假日游玩的風景照或視頻配上符合畫面意境的詩句再發(fā)朋友圈；喜歡繪畫的學生也盡量給自己平時的繪畫作品搭配相應的古詩詞。除此之外，我還組織學生參加大型全媒體活動“致我親愛的家鄉(xiāng)——最美江蘇詩詞大會”的投票活動，請每一小組選出最喜歡的一首，派代表上臺吟誦，說說喜歡的理由。這些活動的設計能夠引導學生關注生活，熱愛生活，利用生活這個多彩有利途徑不斷復習已學詩詞，了解新的詩詞，在活動過程中自主鑒賞詩詞，養(yǎng)成良好學習古詩詞的習慣，培養(yǎng)審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

（三）學以致用，增添講解文學的情趣

旅游文學的學習目的除了提高學生的文學素養(yǎng)之外，還旨在增添導游講解以增添文學情趣，提升旅游者的境界。在古詩詞章節(jié)中，我引導學生選擇熟悉的景點，在導游講解中鏈接古詩詞直接引用詩句、化用詩詞內容或化用詩句意境，給講解增添情趣，創(chuàng)設意境，給導游詞增添文采。這一活動的設計不僅要求學生有相應的詩歌積累，有鑒賞詩歌的能力，有豐富的想象力，還需要結合一定的寫作功底，這樣需要學生復習回顧所學的所有內容，甚至查閱大量資料，整合資料，加深了對詩詞內容的理解，鍛煉了學生的寫作能力，將所學知識遷移到專業(yè)實踐中去，做到學以致用，從而兼具了語文課的工具性和人文性的特點。

（四）合作競賽，提升集體學習動力

將綜合實踐活動引入旅游文學授課內容中，學生分小組合作學習，結合競賽機制激勵學生提高自身小組的學習質量，學生在不斷地合作探討中深化知識的掌握，增強了他們學習的成就感和學習動力，同時又鍛煉了他們組織、策劃、協(xié)調合作、問題解決等各方面的能力。在唐詩宋詞章節(jié)中，對詩詞的化用，各小組根據(jù)組員特長各顯神通，有的將宋詞名篇改成南京白局唱段，有的根據(jù)旅游視頻創(chuàng)作含有詩詞的導游詞，將合作探究和個人展示相結合，參與度高。實踐證明：學生在這種合作與探究性的交流中相互學習、相互促進，大大提高了學習興趣和學習效率，加深了對學習內容的理解，逐漸克服了學習古詩詞的畏懼心理。

以就業(yè)為導向是職校課程的宗旨，而綜合實踐活動的“做中學，做中教”形式恰恰體現(xiàn)了職業(yè)學校的特色。學生厭倦傳統(tǒng)的教學模式，但是綜合實踐活動這種新穎的教學模式卻能激發(fā)學生積極參與的興趣，學生對課程學習的參與度高。教師在旅游文學課堂中進行綜合實踐活動的設計，設計多種活動發(fā)揮學生的主動性，引導學生探索創(chuàng)新，在輕松愉快中進行思維碰撞，綜合鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富鑒賞知識，感受古典文學魅力，熱愛傳統(tǒng)文化，升華人格，美化人生。