李愷 張鐵 馮程程 趙一霖

[摘 要] 高職院校助學金政策是我國精準扶貧工作的重要組成部分，是高職院校針對家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)放的一定金額的助學、生活補助金，能夠在一定程度上使貧困學生的經(jīng)濟困難狀況得到有效的緩解。但古語有云“授人以魚不如授人以漁”，相比較通過向?qū)W生發(fā)放助學金緩解其暫時困難而言，對助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)、培育工作更為重要，是幫助困難學生成長成才，促使其積極實施“自助”的有效辦法。但受各方因素影響，當前高職院校對助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育工作仍存在許多問題，導致高職院校的扶貧救助工作脫離了精準扶貧的預期目標要求。為此，以精準扶貧視域下高職院校助學工作為研究對象，圍繞高職院校助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育工作中存在的問題及完善對策展開了深入的研究與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；助學金獲得者；后續(xù)培養(yǎng)；精準扶貧

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0091-01

一、高職院校開展助學金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育的意義

高職院校助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育是在國家精準扶貧工作的要求和指導下，致力于幫助困難大學生解決其實際問題，在共助的基礎(chǔ)上促使其自助的重要任務(wù)要求。尤其是在我國實行人才戰(zhàn)略、和諧社會發(fā)展戰(zhàn)略的當下，關(guān)注助學金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育，在解決其實際問題的基礎(chǔ)上，使其形成正確的三觀思想，促使其在政府、學校、社會各界的共同輔助作用下，實現(xiàn)自我脫貧能力的提升，是黨和國家、學校、社會各界不可推卸的重要使命。與此同時，針對助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育，有助于幫助困難學生在面對具有自由使用權(quán)的大金額助學金時，能夠始終保持理智心態(tài)，對助學金進行有效的利用，以此來使高職院校助學金的救困扶貧意義及作用得到充分的彰顯與發(fā)揮。由此來看，無論是從國家、社會的和諧發(fā)展，還是從學校人才教育方面來看，對助學金獲得者開展后續(xù)培訓工作都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校助學金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育存在的問題

在高職院校助學金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)與教育工作中，需要重視了解助學金獲得者所具有的實際情況，并針對助學金獲得者在經(jīng)濟、學習以及心理方面存在的問題，開展有重點的后續(xù)培養(yǎng)與教育。從高職院校助學金獲得者面臨的經(jīng)濟壓力來看，雖然助學金能夠在一定程度上解決助學金獲得者的經(jīng)濟壓力，但是助學金額有限，因此，經(jīng)濟壓力仍舊是助學金獲得者所面臨的主要壓力之一，與此同時，部分助學金獲得者將獲得的助學金補貼家用，這也導致了助學金獲得者在高職院校中的生活難以得到保障；從高職院校助學金獲得者面臨的學習壓力來看，由于助學金獲得者普遍來自于經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，而與此相對應的則是教育設(shè)施不完善以及教育水平較低的情況，因此，在進入高職院校之后，助學金獲得者面臨著較大的學習競爭壓力。與此同時，許多助學金獲得者都希望通過良好的學習成就表現(xiàn)出對父母、對學校的感恩，但是在努力學習之后而難以獲得理想的成績時，助學金獲得者就容易產(chǎn)生焦慮、自卑甚至抑郁等心理問題。

三、高職院校助學金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育對策

在高職院校助學金發(fā)放工作中，高職院校不僅要重視為貧困生提供經(jīng)濟幫助，而且需要重視后續(xù)教育與跟蹤教育工作，從而幫助助學金獲得者解決自身所面臨的經(jīng)濟壓力、學習壓力以及心理壓力，繼而推動助學金獲得者真正成長成才。

一方面，在高職院校重視為助學金獲得者提供經(jīng)濟支持的基礎(chǔ)上，高職院校還應當樹立為助學金獲得者提供后續(xù)教育的意識。在此方面，高職院校需要認識到助學金獲得者綜合能力有待提升、人際交往能力相對欠缺以及容易產(chǎn)生負面心理等問題，通過開展感恩教育，引導助學金獲得者能夠以感恩的心面對高職院校為自身提供的經(jīng)濟支持，與此同時，高職院校有必要為助學金獲得者提供勤工助學崗位，促使助學金獲得者能夠通過自助形式，解決自身所面臨的后續(xù)經(jīng)濟壓力，而圍繞在學業(yè)、就業(yè)方面取得良好成績的助學金獲得者，高職院校需要重視樹立典型，開展勵志教育，繼而為助學金獲得者提供更多的鼓勵，確保助學金獲得者在“資助—教育—自助—助人”的資助模式中獲得成長。

另一方面，高職院校有必要針對助學金獲得者開設(shè)專門的技能課程、探索專門的就業(yè)模式。從技能課程的開設(shè)來看，高職院校有必要針對助學金獲得者學習能力、交際能力以及在計算機技能、英語技能方面的不足，開設(shè)專門的“強能”課程，從而推動助學金獲得者綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使助學金獲得者綜合素養(yǎng)與社會發(fā)展、崗位需求相適應；從就業(yè)模式的探索來看，高職院校有必要與社會企業(yè)開展溝通與合作，在充分了解社會人才需求的基礎(chǔ)上，使用訂單式培養(yǎng)模式對助學金獲得者進行培養(yǎng)，從而有針對性地提升助學金獲得者的專業(yè)能力，并為助學金獲得者提供更多的就業(yè)崗位，這對從根本上解決助學金獲得者所面臨的經(jīng)濟壓力問題具有重要意義。

參考文獻：

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