楊晨 賈海洋

[摘 要] 在深化校地合作、釋放人才紅利的背景下，高職院校結(jié)合學(xué)生自身特點，針對教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生社會化不足等問題創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過暑假為期一個月的鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，溝通學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)，進(jìn)一步將地方資源優(yōu)勢與高校人才、科技優(yōu)勢相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面不斷進(jìn)步。

[關(guān) 鍵 詞] 校地合作；高職院校；鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0089-01

高校具有三大職能，即教學(xué)、科研與服務(wù)社會，校地合作是高校反饋社會的一種必然選擇。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為市屬職業(yè)院校，承載著輸送人才、服務(wù)地方的重要責(zé)任。如何將學(xué)生培養(yǎng)為能吃苦、肯擔(dān)當(dāng)、有技能、可上可下的實用型人才，是職業(yè)院校的一項迫切任務(wù)。

一、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校地合作的緣起

建校以來學(xué)校始終秉承服務(wù)社會、反饋社會的初心，與多家企業(yè)、政府等單位達(dá)成校企、校地合作意向，致力于加強優(yōu)勢互補。在校團委的帶領(lǐng)下，學(xué)校開創(chuàng)了大學(xué)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的新模式，摒棄了暑期社會實踐流于形式、“短平快”的弊端，真正引導(dǎo)學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，溝通學(xué)生的生活世界與教育世界、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)。

二、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校地合作的實施過程

自2011年暑假始，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會在全校范圍內(nèi)選拔一批優(yōu)秀大學(xué)生到巢湖市街道、社區(qū)、政府開展為期一個月的暑期掛職鍛煉。2016年，學(xué)校與巢湖市蘇灣鎮(zhèn)人民政府簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，成立了合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐基地，旨在探究高職院校實踐育人新機制，建立校地合作的長效機制，進(jìn)一步將地方資源優(yōu)勢與高校人才、科技優(yōu)勢相結(jié)合。從前期籌備到實踐活動的開展直至最后的成果分享都經(jīng)過了一系列精心的謀劃和準(zhǔn)備。

（一）運籌帷幄，全面策劃

校團委首先在全校公開招募暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動志愿者，經(jīng)過層層選拔，最終確定一批具有較強團隊合作能力以及吃苦耐勞精神的骨干力量。并對學(xué)生及帶隊教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要為鄉(xiāng)情介紹、心理健康教育、團隊建設(shè)、辦公軟件操作等課程。全面的策劃和精細(xì)、明確的分工，以確保無遺漏、無錯失，保證活動的可行性和有效性。

（二）啟動對接，深化合作

校團委積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)對接，基于具體需求不斷調(diào)整活動方案，并簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，建立大學(xué)生社會實踐基地，以制度、框架規(guī)范確保后續(xù)合作的順利進(jìn)行，切實做到立足地方、服務(wù)地方、融入地方、回報地方。此外，學(xué)校先行組織“三下鄉(xiāng)”文藝匯演以及敬老院義診活動，為后期掛職鍛煉打下良好的群眾基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新模式，有序開展

20余名學(xué)生骨干及帶隊教師被分配到蘇灣鎮(zhèn)、柘皋鎮(zhèn)不同崗位，范圍涵蓋黨政辦、組織辦、建設(shè)辦、民政辦、社區(qū)等職能部門。每天早七點在政府門前集合，分送至各個行政村工作，下午五點半接回鎮(zhèn)上住宿。周末在校團委的組織下開展形式多樣的團日活動，通過包餃子、幫扶敬老院老人、參觀革命烈士故居、打掃政府辦公樓等活動，做到勞逸結(jié)合，寓教于樂，進(jìn)一步增強學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、愛國情懷、社會責(zé)任感等。

三、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校地合作的成效

（一）有助于學(xué)生砥礪品格，提升能力

面對持續(xù)的夏季高溫和簡陋的居住條件，面對其他同學(xué)暑假在家安逸享樂，學(xué)生并沒有中途退縮。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們的角色不再是學(xué)生，而是半個社會人，通過整理檔案、錄入數(shù)據(jù)、撰寫材料、外出勘察、義務(wù)勞動、法制宣講等工作，提高了社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和使命感，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理、自我教育水平。

（二）有助于開創(chuàng)高職院校實踐育人新機制

此次實踐是在學(xué)校與蘇灣鎮(zhèn)簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，成立大學(xué)生社會實踐基地背景下開展的，為建立校地長效合作開創(chuàng)了先河，且參與者皆為學(xué)生干部，是學(xué)生工作的骨干力量，實現(xiàn)了“培養(yǎng)一批人，帶動一批人”的育人目標(biāo)，創(chuàng)新了高職院校實踐育人新機制。

（三）有助于增強志愿服務(wù)的深入性和實效性

作為志愿服務(wù)活動的重要形式，依托校地合作的大學(xué)生暑期社會實踐有固定的時間、地點和資金支持，區(qū)別于“短平快”的社會實踐活動，有利于長期跟蹤和服務(wù)志愿項目，增強活動的針對性、深入性和實效性。

四、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校地合作的思考

雖然合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為校地雙方創(chuàng)造了共贏局面，但在探索高職院校實踐育人新機制的道路上，仍有許多值得我們總結(jié)與反思的地方。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力

地方高校承載著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送人才的重任，人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)該基于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求進(jìn)行訂單式服務(wù)。在前期準(zhǔn)備工作中要深化與政府的合作對接，制訂明確、詳實的人才培養(yǎng)模式與實踐計劃，做到技能培訓(xùn)與崗位需求對接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接，培養(yǎng)真正的實用型、技能型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（二）評價反饋，注重實效

高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個評價尺度，一是校園內(nèi)部的評價尺度，二是社會的評價尺度。需將二者相結(jié)合，才能獲取全面、準(zhǔn)確的評價與反饋，及時做出修正與完善。應(yīng)開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動，通過創(chuàng)新型育人機制，注重實踐環(huán)節(jié)教育，加強校地?zé)o縫對接，建立科學(xué)多樣的、應(yīng)用型的人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，深化與地方的“訂單培養(yǎng)”合作。

地方應(yīng)用型高職院校應(yīng)通過走校地合作之路，積極探索、改革和實踐人才培養(yǎng)模式的新目標(biāo)、新機制、新途徑，進(jìn)一步創(chuàng)新實踐育人新機制，通過目標(biāo)明確、安排合理、切實有效的實踐活動，真正做到有益學(xué)生、有益學(xué)校、有益社會。

參考文獻(xiàn)：

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