劉雨華

[摘 要] 中等職業(yè)教育邁入以提升教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為重點(diǎn)的時(shí)代，各級(jí)教育主管部門(mén)以中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為抓手，著力促進(jìn)各個(gè)學(xué)校自我診斷、自我改進(jìn)以達(dá)到提升辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)硬件建設(shè)的同時(shí)，更要加強(qiáng)軟件建設(shè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。中職教師的發(fā)展和學(xué)校教科研管理相輔相成，在教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的氛圍中，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師潛心教研、潛心課堂、潛心教改，提升教師的教科研能力。立足于對(duì)中職學(xué)校教師發(fā)展和教科研管理策略研究，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為提高我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校教師發(fā)展；教科研管理；教學(xué)診斷與改進(jìn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0210-02

在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度越來(lái)越快，國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上的大形勢(shì)下，國(guó)家、社會(huì)需要的人才越來(lái)越多，尤其是那些具有專(zhuān)業(yè)化技術(shù)的人才，更是成為各大企業(yè)的急需人才，這就為我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了更大的便利條件和發(fā)展的動(dòng)力。為貫徹落實(shí)教育部職成司《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》的要求，職業(yè)學(xué)校在逐步建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，切實(shí)履行人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的主體責(zé)任?？v觀當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍管理，還存在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足、學(xué)校教學(xué)科學(xué)研究開(kāi)展力度不大的系列問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教師綜合素質(zhì)水平的提高，也對(duì)教育事業(yè)的提升造成了嚴(yán)重阻礙，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能水平的提升也受到了嚴(yán)重的影響。所以，想要保證學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)增強(qiáng)，保證我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)能夠不斷提高質(zhì)量水平，就必須在教師的發(fā)展與教科研活動(dòng)的開(kāi)展與管理中加大力度，保證學(xué)校教師整體水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育事業(yè)的穩(wěn)步提升，為學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)所需的合格人才做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

一、當(dāng)前中職學(xué)校教師發(fā)展與教科研管理工作中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及從事教科研的意識(shí)普遍較低

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，很大一部分教師并沒(méi)有對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教科研工作有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身綜合能力的發(fā)展對(duì)國(guó)家、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的重要意義，因此很多教師在日常的教科研活動(dòng)中重視活動(dòng)的形式化并沒(méi)有真正重視其實(shí)質(zhì)，把課題研究、課例研討作為一種表面文章來(lái)做，與實(shí)際的教育教學(xué)工作卻沒(méi)有真正聯(lián)系起來(lái)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成了一紙空文，教科研活動(dòng)則失去了其本應(yīng)具有的意義和價(jià)值。在實(shí)際的教科研工作中，部分教師的功利思想過(guò)于嚴(yán)重，為了評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)模才會(huì)臨時(shí)參與課題研究、參與論文寫(xiě)作，這樣的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致教師的教科研工作流于形式，根本起不到對(duì)教師整體素質(zhì)的提升作用。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生不再具有升學(xué)的巨大壓力，因此一部分教師在工作中就失去了絕對(duì)的動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，“做一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生，尤其是當(dāng)教師的職稱(chēng)評(píng)定已經(jīng)完成，高級(jí)教師的職稱(chēng)已經(jīng)到手，再去進(jìn)行教科研活動(dòng)，對(duì)自身的利益也沒(méi)有什么促進(jìn)作用，所以繼續(xù)發(fā)展自身水平、從事教研科研活動(dòng)也就沒(méi)有了根本的動(dòng)力。

（二）學(xué)校不能營(yíng)造良好的教師發(fā)展和教科研開(kāi)展氛圍

一方面，學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教科研活動(dòng)的開(kāi)展支持力度不夠，不能從提升教師自身的強(qiáng)烈提升欲望方面入手，過(guò)分重視日常的教育教學(xué)工作，忽視了教科研工作的開(kāi)展，教師形成了一種錯(cuò)誤的觀念，那就是只要把學(xué)生管理好，把教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展起來(lái)，就是一名好老師了，至于教科研活動(dòng)，還是交給那些高等院校的教授們?nèi)プ霭?，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師沒(méi)那個(gè)責(zé)任。另一方面，學(xué)校也沒(méi)有制定相應(yīng)的管理制度，沒(méi)有對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研工作采取有效的策略，導(dǎo)致教師在日常的教育教學(xué)中忙于教學(xué)事務(wù)，忽略了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外，學(xué)校并沒(méi)有拿出相應(yīng)足夠的資金鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，教師即使想要開(kāi)展某些教科研工作，也沒(méi)有必要的資金支持。在這種情況之下，又怎么能奢望教師能夠自發(fā)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化發(fā)展活動(dòng)，開(kāi)展教科研活動(dòng)呢？

（三）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教科研能力水平仍有待提高

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍中，其實(shí)也有一批銳意進(jìn)取、期望自身水平獲得更大提升的教師，只是因?yàn)樽陨砭C合素養(yǎng)水平有待提升，所以在開(kāi)展教科研的過(guò)程中遇到了重重的困難和阻力，想要去尋求幫助，但是因?yàn)閷W(xué)校大環(huán)境的影響和其他老師的不理解甚至帶有歧視的目光，導(dǎo)致這部分教師的積極性和主動(dòng)性受到了沉重的打擊。另外，有的教師可能存在寫(xiě)作水平低下的現(xiàn)象，想要?jiǎng)?chuàng)寫(xiě)論文，結(jié)果三言五語(yǔ)就難以為繼了；有的教師恐怕連什么是課題，課題研究需要進(jìn)行哪些工作都不明確……這一切都導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教科研工作的展開(kāi)會(huì)遇到重重障礙，讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成了一句空話(huà)。

二、中職學(xué)校教師發(fā)展與教科研管理工作的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變工作觀念，構(gòu)建教師發(fā)展與教科研先行的良好氛圍

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)明確要求，要建立一支能承擔(dān)運(yùn)行、監(jiān)控、改進(jìn)任務(wù)的管理隊(duì)伍，圍繞提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量，在認(rèn)真分析學(xué)校自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，建立常態(tài)化教學(xué)工作診斷制度和運(yùn)行機(jī)制，在診斷基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施改進(jìn)措施。在當(dāng)前世界、社會(huì)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)成為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)人員，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力水平，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地進(jìn)行中職學(xué)校的教育事業(yè)，才能促進(jìn)學(xué)生更大程度的發(fā)展與進(jìn)步，才能促進(jìn)國(guó)家建設(shè)的高速運(yùn)行。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先需要轉(zhuǎn)變自身理念，從傳統(tǒng)的重視教學(xué)、忽視教科研的理念向教學(xué)、教科研“兩手都要抓、兩手都要硬”的正確理念轉(zhuǎn)變，實(shí)行教學(xué)立校、科研興校的科學(xué)戰(zhàn)略，保證教師在學(xué)校的正確理論指引下，在教育教學(xué)管理人員的共同引領(lǐng)下積極、深入地開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教科研工作，深入探究工作中存在的一系列不足，向改革要效益，積極尋求針對(duì)性的有效措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教師自身的切實(shí)發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)管理人員還應(yīng)列舉那些來(lái)自老師身邊的，通過(guò)重視自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及積極參與教科研工作而實(shí)現(xiàn)了更大進(jìn)步的具體實(shí)例，幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想理念，提升教師參與教科研活動(dòng)的動(dòng)力，保證學(xué)校的教科研工作得以有效、充分的開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化制度建設(shè)，制定切實(shí)可行的教科研工作管理章程

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的目的之一就是建立規(guī)范有序、全程監(jiān)控、自我診改的教學(xué)質(zhì)量管理體系。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)管理中，需要制定科學(xué)、規(guī)范、有效、可行的教科研管理章程，保證教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教科研工作的切實(shí)開(kāi)展。首先要制定教師教科研參與制度，比如，要求每一名教師都必須參加教科研活動(dòng)，每一名教師每年都必須參加至少一次的校級(jí)公開(kāi)課評(píng)選活動(dòng)，每年都必須閱讀至少一本教育教學(xué)專(zhuān)著，并撰寫(xiě)一定量的讀書(shū)筆記和心得反思，每?jī)赡觊g必須在公開(kāi)發(fā)表的正式刊物上刊登一篇以上論文，學(xué)科帶頭人、拔尖人才等取得了相應(yīng)稱(chēng)號(hào)的人員，必須在一年中完成一項(xiàng)學(xué)校級(jí)別的課題，三年內(nèi)要完成一項(xiàng)市級(jí)及以上級(jí)別的課題，并要有相關(guān)的論著發(fā)表等。其次是要制定教科研獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于申報(bào)的課題，學(xué)校要進(jìn)行首批的評(píng)價(jià)與論證，對(duì)其實(shí)用性、研究型、可行性、創(chuàng)新型進(jìn)行實(shí)際的論證，對(duì)通過(guò)論證的課題方準(zhǔn)許立為校級(jí)課題，或準(zhǔn)許向上級(jí)推薦。對(duì)那些在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革等方面做出了突出貢獻(xiàn)的老師或取得了較好業(yè)績(jī)的課題，學(xué)校一方面在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)模過(guò)程中予以?xún)?yōu)先考慮，同時(shí)還可以給予一定數(shù)額的資金獎(jiǎng)勵(lì)，而那些沒(méi)有完成學(xué)校規(guī)定的教科研目標(biāo)的，則取消當(dāng)年的一切評(píng)優(yōu)評(píng)模資格，通過(guò)這些制度保證教師參與教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的絕對(duì)動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)人才建設(shè)，選取高素質(zhì)高能力人才充實(shí)科研隊(duì)伍

常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，必須有高水平人才引領(lǐng)。必須選拔更多的具有較高專(zhuān)業(yè)理論水平，具有較高科研探究能力，具有較高的科研攻關(guān)素質(zhì)，具有不畏艱難精神的高素質(zhì)、高能力人才，把這些人才充實(shí)到教科研工作的隊(duì)伍中來(lái)，讓這些人才作為學(xué)校教科研開(kāi)展的領(lǐng)軍人，可以保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教科研工作的穩(wěn)步推進(jìn)和扎實(shí)開(kāi)展。首先，學(xué)校要爭(zhēng)取招聘那些具有高等學(xué)歷、在校表現(xiàn)突出、具有開(kāi)拓進(jìn)取精神的年輕教師充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中來(lái)，為學(xué)校教科研工作注入新鮮的血液。其次，加強(qiáng)校內(nèi)中青年教師的組織培訓(xùn)工作，發(fā)掘那些有能力、有素質(zhì)、有闖勁的中青年教師作為業(yè)務(wù)骨干，向?qū)W科帶頭人和拔尖人才的方向培養(yǎng)，為他們提供更多的走出學(xué)校、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，之后讓他們以校級(jí)公開(kāi)課展示、專(zhuān)業(yè)論文編寫(xiě)、課題組織研究等形式在學(xué)校中引領(lǐng)教科研活動(dòng)開(kāi)展，帶動(dòng)更多的教師參與到教科研活動(dòng)中來(lái)。再次，要充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)取得高級(jí)職稱(chēng)教師的科研熱情，對(duì)他們要提出崗位科研要求，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)比較好，只要激發(fā)了其科研熱情，就可以達(dá)到事半功倍的效果。此外，采用“走出去”的形式，鼓勵(lì)教師到校企合作的企業(yè)當(dāng)中參與頂崗實(shí)訓(xùn)，提高自身的技能水平，明確當(dāng)前崗位對(duì)工作人員的切實(shí)要求，了解相關(guān)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，為教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教科研的開(kāi)展奠定一定的技能基礎(chǔ)。

（四）加大資金投入，為教師發(fā)展與教科研工作開(kāi)展做好保障

想要保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教師發(fā)展與教科研工作的深入開(kāi)展，還必須有充足的硬件建設(shè)作為基本的保障。教科研工作能否取得成效，能否得到正常的運(yùn)行和穩(wěn)定的開(kāi)展，不僅取決于參與教科研工作的教師的綜合素質(zhì)，更取決于學(xué)校配套設(shè)施的配置與保障。因此學(xué)校需要加大投資力度，配備電腦，建立校園局域網(wǎng)絡(luò)，以保證教科研工作的資訊和信息的搜集與傳遞工作正常開(kāi)展。學(xué)校需要購(gòu)置大量的專(zhuān)業(yè)化圖書(shū)以及相關(guān)的影像資料，購(gòu)置教科研工作所需的儀器、設(shè)備等，保證教科研活動(dòng)能夠深入開(kāi)展。學(xué)校需要切實(shí)做好協(xié)調(diào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的工作，和上級(jí)教科研管理部門(mén)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，了解教科研的最新動(dòng)態(tài)，為教師的課題申報(bào)做好后勤保障。同時(shí)還可以設(shè)置彈性工作制度，對(duì)那些熱心于教科研工作的教師進(jìn)行工作量的減免，保證教師能夠全身心投入教科研活動(dòng)中。

總而言之，在教學(xué)工作診斷與改進(jìn)強(qiáng)調(diào)常態(tài)化、周期性的背景下，職業(yè)學(xué)校教師的發(fā)展和教科研管理工作要看到新時(shí)代、新起點(diǎn)、新要求。想要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教科研管理的深度開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須開(kāi)展長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、深入的管理研究和探索工作，從多個(gè)層面和多個(gè)角度開(kāi)展教研科研活動(dòng)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)水平，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)水平，為學(xué)生的綜合、均衡發(fā)展搭建一個(gè)更加良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]刁端琴.淺議中職學(xué)校教師教育科研工作[J].科學(xué)咨詢(xún)，2013（52）：75.