王秀君

[摘 要] 英語(yǔ)作為一種全球性通用的國(guó)際性語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，如何教好學(xué)生英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力成為當(dāng)下中職教師的工作重心。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和中職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合程度越來(lái)越深，其在教學(xué)中遇到了一些新的問(wèn)題，阻礙了中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)向更深層次發(fā)展。重點(diǎn)探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合措施，希望為中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；中職英語(yǔ)教學(xué)；有效整合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0196-02

多媒體具有形象性、直觀性、互動(dòng)性強(qiáng)、容量大等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教材中枯燥、乏味的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。那么，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何將其與教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)呢？

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

近幾年，隨著高中教育的普及，中職學(xué)校面臨著生源不足的問(wèn)題。有些中職學(xué)校為了搶奪有限的生源，不斷降低招生門檻，導(dǎo)致中職生源質(zhì)量參差不齊，尤其是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。之所以出現(xiàn)上述狀況，主要源于以下幾點(diǎn)：（1）中職生大多來(lái)源于農(nóng)村中學(xué)，受學(xué)校教學(xué)設(shè)備、師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段沒(méi)有接受過(guò)聽(tīng)力、語(yǔ)音等方面的系統(tǒng)練習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入中職院校以后，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、朗讀訓(xùn)練時(shí)，往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，會(huì)使這部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)好英語(yǔ)的自信心；（2）中職學(xué)校教師在學(xué)生入學(xué)后，只

重視英語(yǔ)知識(shí)傳授，未講授英語(yǔ)學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、用途，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）教學(xué)模式陳舊，手段單一

大部分英語(yǔ)教師是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中，也會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在上課時(shí)習(xí)慣采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，教師往往講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，因?yàn)榻處熓钦n堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。再加上部分教師在教學(xué)中不擅長(zhǎng)使用先進(jìn)的信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本含義

針對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，這是解決這些問(wèn)題的最佳措施之一。在進(jìn)行二者的整合時(shí)，中職教師首先應(yīng)對(duì)課程整合模式有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)。課程整合教學(xué)模式是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新方向標(biāo)，引領(lǐng)著英語(yǔ)課程改革的實(shí)踐方向。它的研究和實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的參與積極性，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系與角色都會(huì)發(fā)生顯著變化。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的結(jié)合，就是要充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行施教，并將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。這里的工具具有多方面功能，如認(rèn)知工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、激勵(lì)學(xué)生積極情感的工具等。將這些“工具”巧妙運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，使過(guò)去分散的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)等形成了一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)工具的整合性，重新構(gòu)建知識(shí)體系，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)群體效益，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性具有積極的影響。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合措施

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合是一種嶄新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如它通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)集于一身，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，起到了強(qiáng)化記憶的功效，與板書(shū)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)效果更佳，也更受學(xué)生歡迎。除此之外，它還具有擴(kuò)充教師課堂教學(xué)容量的優(yōu)點(diǎn)，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，降低了其工作強(qiáng)度。有些教師將這部分時(shí)間用于為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，有利于解決部分學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，使他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，它還對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，誠(chéng)如此言，興趣不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老師，還是發(fā)展他們思維能力的重要基礎(chǔ)之一，更是其產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得新鮮、有趣、生動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造多個(gè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

在采用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的英語(yǔ)情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趧?chuàng)造的“真實(shí)”情境中，觸景生情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，使其能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一種仿真情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，仿佛進(jìn)入3D電影一般，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、跨文化交際能力方面具有積極的影響。例如，我在教授中等職業(yè)英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Getting Around時(shí)，先指定5～6位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的各種建筑物的單詞。為了讓學(xué)生敢于發(fā)言，樂(lè)于發(fā)言，學(xué)生列舉的建筑物既可以是自己見(jiàn)過(guò)的，也可以是自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在電視上看到的，通過(guò)這種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其詞匯積累。當(dāng)課堂氣氛開(kāi)始活躍后，我便利用多媒體播放一段各種建筑物的錄像，然后提出問(wèn)題：“Where are they？”，我依然采用指定法，此時(shí)，我讓那些學(xué)困生來(lái)回答，由于前面已經(jīng)有學(xué)生提到過(guò)該建筑物的名稱，這部分學(xué)生往往也能回答出正確的答案，對(duì)他們的表現(xiàn)，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們也能積極參與到課堂活動(dòng)中。之后，我又利用多媒體播放了我校的主要道路、建筑等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“新生報(bào)到問(wèn)路”的情境。學(xué)生要以校園為場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行角色扮演練習(xí)。為了使每個(gè)學(xué)生都可參與其中，我將他們分成了幾個(gè)小組，有人扮演新生，有人扮演熱心“學(xué)長(zhǎng)”，來(lái)進(jìn)行“問(wèn)路”與“指路”的對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了寓教于樂(lè)的目標(biāo)，也使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力在潛移默化中得到了提升。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設(shè)備有限，一個(gè)黑板、若干粉筆、一個(gè)錄音機(jī)、一個(gè)投影儀……基于此，教師在教學(xué)中往往將英語(yǔ)例句寫(xiě)在黑板上，或通過(guò)投影機(jī)打出這些例句，讓學(xué)生做筆記。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)跟不上教師的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在該教學(xué)模式下，不僅不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更是讓大部分教師在教學(xué)時(shí)往往只按照課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)極其有限，無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教學(xué)形式更為豐富，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整播放過(guò)程，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，來(lái)達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。與此同時(shí)，對(duì)一些比較難的發(fā)音，教師也可以利用多媒體圖片來(lái)展示口腔發(fā)音器官的部位，讓學(xué)生“有樣學(xué)樣”，提高他們的口語(yǔ)能力。在詞匯教學(xué)中，教師還可以列舉一些近音詞、近形詞來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交替練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力；引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西方文化差異，提高其跨文化交際能力，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！痹摻虒W(xué)大綱為中職英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為認(rèn)知的主體。在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)聲音、圖像等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在教授中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè) Fun Time一課時(shí)，為了更好地啟發(fā)學(xué)生，我利用多媒體出示了關(guān)于圣誕節(jié)與春節(jié)的一些趣味圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，我又利用多媒體出示了一個(gè)表格，如下表，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行比較。在比較環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位來(lái)進(jìn)行資料查找，差別歸類，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。如有的小組負(fù)責(zé)禮物類別資料的查找：壓歲錢有壓住邪祟的含義，小孩子收到壓歲錢就代表他們?cè)谖磥?lái)能夠平平安安

度過(guò)一歲；互贈(zèng)禮物則代表來(lái)自東方的圣人在耶穌誕生的時(shí)候贈(zèng)送了很多禮物，這一傳統(tǒng)便延續(xù)了下來(lái)。學(xué)生在資料查找完畢后，還要將其整理出來(lái)，進(jìn)行漢譯英翻譯。通過(guò)這樣的追根溯源，英漢互譯，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，可謂是一舉多得。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂容量

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用為傳統(tǒng)的中職教學(xué)帶來(lái)了新的活力，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的真實(shí)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教授Unit 3 Sunny Days，Rainy Days一課時(shí)，就利用多媒體播放了播音員預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)的視頻，并給出了本地和全國(guó)知名大城市如上海、北京、深圳等地的天氣狀況，讓學(xué)生化身為“播音員”來(lái)進(jìn)行英文版的天氣預(yù)報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)擴(kuò)展到了課外，滿足了他們的多樣化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代下，中職英語(yǔ)教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

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