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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便微課視頻的有效上傳，并為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供便利的條件。另外，教師可借助該平臺(tái)開展課堂教學(xué)反饋，有效強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的概念，淺析學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0033-01

當(dāng)前，我國護(hù)理教育日益重視護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式主要由教師在課堂教學(xué)中講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)母黝愖o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，難以取得良好的教學(xué)效果。借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，能有效結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，對(duì)改善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)課堂中，將教師和學(xué)生的角色、地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成充分尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，并在課堂上與教師和同學(xué)積極交流，在教師的指導(dǎo)下，深入研究知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題并解決[1]。翻轉(zhuǎn)課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，有效改善教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.微課視頻的制作

護(hù)理學(xué)教師可借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展課前教學(xué)資源準(zhǔn)備。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)資源涵蓋參考資料、教學(xué)教案以及微課視頻等。其中，微課視頻在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)資源中占據(jù)著核心地位。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上存在諸多護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)視頻，但這些教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，直接采用此類教學(xué)視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)教師可借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，立足于教學(xué)具體內(nèi)容，對(duì)微課教學(xué)視頻進(jìn)行制作。例如，某護(hù)理學(xué)教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，即借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)微課教學(xué)視頻進(jìn)行制作。該教師制作的微課視頻時(shí)長大約為10分鐘，主要內(nèi)容包括對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入講解、對(duì)護(hù)理學(xué)基本技能的操作演示、臨床護(hù)理案例以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)回顧[2]。

2.課前預(yù)習(xí)

護(hù)理學(xué)教師可借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享，為學(xué)生提供有效的課前練習(xí)輔導(dǎo)。護(hù)理學(xué)教師可在課前將制作好的微課教學(xué)視頻、教學(xué)教案以及課前習(xí)題等上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供共享資料。同時(shí)，護(hù)理學(xué)教師可將教學(xué)具體計(jì)劃發(fā)布在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀看微課教學(xué)視頻，并按照護(hù)理學(xué)教師公布的具體教學(xué)計(jì)劃開展有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上預(yù)留的相關(guān)習(xí)題，并將疑難困惑問題發(fā)布在平臺(tái)上，向護(hù)理學(xué)教師進(jìn)行反饋[3]。

（二）課堂教學(xué)交流互動(dòng)

借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可有效加強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的師生交流互動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展良好的課前預(yù)習(xí)后，可大致了解和掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，能有側(cè)重地在課堂中聽講。同時(shí)，護(hù)理學(xué)教師依據(jù)學(xué)生發(fā)布在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的疑難困惑問題，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)講解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中提出的共性問題，組織學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展討論交流，并參與到學(xué)生的討論交流中，有效強(qiáng)化師生之間和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)疑難問題的良好解決，有效改善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）課后作業(yè)與反饋交流

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，護(hù)理學(xué)教師可在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置課后作業(yè)。學(xué)生完成課后作業(yè)后在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交，護(hù)理學(xué)教師可對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行在線批改和評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，護(hù)理學(xué)教師可將課后習(xí)題的正確答案以及詳細(xì)解答過程發(fā)送給提交過課后作業(yè)的學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向護(hù)理學(xué)教師提出護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)建議，促進(jìn)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。

綜上所述，護(hù)理學(xué)教師借助學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，通過課前教學(xué)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流互動(dòng)以及課后作業(yè)與反饋交流有效結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的自主探究和師生互動(dòng)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果的有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志娟，金瑞華，劉春鳳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2015（27）：3444-3445.

[2]張中美.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的課程平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（2）：220-222.

[3]王克芳，牟煥玉，高潔，等.基于慕課的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2017，33（31）.