聶章龍

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了不同程度的沖擊，對(duì)教育行業(yè)而言，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步形成在線開放課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展，形成民主、科學(xué)、自由的教學(xué)理念至關(guān)重要。以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下在線開放課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；在線開放課程；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0048-01

課程評(píng)價(jià)是一種教學(xué)手段，通過課程評(píng)價(jià)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式作出客觀分析，進(jìn)而形成一種良好的、民主的、科學(xué)的教學(xué)氛圍。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為在線課程提供了可能性，在線課程即網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程不同，網(wǎng)絡(luò)課程模式下師生之間的互動(dòng)與傳統(tǒng)課程大不相同，因此，對(duì)在線開放課程評(píng)價(jià)體系的建立和分析，值得深入探究。

一、評(píng)價(jià)體系的基本構(gòu)建

在線開放課程的實(shí)質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)課程，也就是通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，達(dá)到課程教學(xué)的目的，在線開放課程相較傳統(tǒng)教學(xué)而言，其優(yōu)勢(shì)存在于各個(gè)方面，但是認(rèn)識(shí)事物都是辯證統(tǒng)一的，對(duì)于在線開放課程而言，也是如此，由于缺乏與傳統(tǒng)課程不同的師生互動(dòng)模式，導(dǎo)致課程的評(píng)價(jià)體系必然與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系存在不同，如何開展課程評(píng)價(jià)就成為關(guān)鍵[1]。

實(shí)質(zhì)上，課程評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生課程表現(xiàn)、教師課堂授課形式及內(nèi)容分析和課程本身與學(xué)生的貼合度共同構(gòu)成課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是由于在線開放性課程的特殊性，使得傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系得不到完整的數(shù)據(jù)，無法作出合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)預(yù)估。因此，在在線開放課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，即由學(xué)生課程表現(xiàn)、教師課堂授課形式及內(nèi)容分析和課程本身與學(xué)生的貼合度改為在線開放課程的制作、學(xué)生的課后練習(xí)和教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐性三個(gè)方面，以此對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也便于學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

二、在線開放課程評(píng)價(jià)體系基本要求

相對(duì)于傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系，在線開放課程評(píng)價(jià)體系更加重視多元化評(píng)價(jià)，而對(duì)多元化的要求，也體現(xiàn)在具體評(píng)價(jià)體系的方方面面，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、界面設(shè)計(jì)、教學(xué)性能、技術(shù)性能、可用價(jià)值等多個(gè)方面。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要是了解在線開放課程與教學(xué)大綱的實(shí)際貼合度，是否符合當(dāng)下的教學(xué)要求和教學(xué)大綱內(nèi)容；對(duì)于界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在線開放課程的視頻設(shè)計(jì)是否符合人性化、人文化的教學(xué)要求；對(duì)教學(xué)性能的評(píng)價(jià)，則主要圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)邏輯是否清晰，是否利于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)；技術(shù)性評(píng)價(jià)則針對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)作出了明確要求；最后是對(duì)于可用性的評(píng)價(jià)，可用性是指有一些教學(xué)視頻存在一定的操作性，其操作評(píng)價(jià)、操作相應(yīng)是否正確等。以上都是對(duì)課程評(píng)價(jià)的客體作出的基本規(guī)范。

而教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，也就是接受在線開放課程教學(xué)的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生，則要在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查學(xué)生通過在線開放課程教學(xué)是否掌握了一定的教學(xué)可用基礎(chǔ)，視頻與學(xué)生之間是否存在交互性內(nèi)容等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。兩者結(jié)合，最后形成具體全面且有效的課程評(píng)價(jià)體系。

三、在線開放課程評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)踐

在線開放課程評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)踐與在線開放課程評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容息息相關(guān)，同樣是圍繞客體與主體開展，具體體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法、手段及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。

（一）評(píng)價(jià)方法及手段

在具體應(yīng)用中，首先應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的課程有一個(gè)具體而詳細(xì)的劃分，不同課程面對(duì)的學(xué)生群體不同，但其開放性又意味著只要瀏覽和學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)群體，不同的學(xué)習(xí)群體又具備不同的知識(shí)水平和理解能力，因此要將課程劃分為不同模塊，每一模塊的階段性目標(biāo)不同，不同目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果不同，對(duì)實(shí)際的數(shù)據(jù)進(jìn)行恒定的分析，為后續(xù)課程評(píng)價(jià)體系提供理論支撐[2]，然后對(duì)在線開放課程的制作、學(xué)生的課后練習(xí)和教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐性三個(gè)方面進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，這是在線開放課程的評(píng)價(jià)方法及手段。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

與傳統(tǒng)的課程不同，在線開放課程本身只是知識(shí)和能力的一種學(xué)習(xí)載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和能力，知識(shí)和能力兩者密不可分而不是單一的，課程評(píng)價(jià)體系開展評(píng)價(jià)的過程中當(dāng)中，“知行合一”是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，很多課程不論是理論依據(jù)還是考核內(nèi)容，都與能力不可分割，因此，無論是評(píng)價(jià)客體還是評(píng)價(jià)主體，每一個(gè)方面都是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在開展課程評(píng)價(jià)時(shí)，要注意對(duì)課程實(shí)踐性意義的分析，這是針對(duì)在線課程評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是在線開放課程對(duì)學(xué)生教學(xué)意義的基本探討。

四、結(jié)束語(yǔ)

在線開放課程評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)教育事業(yè)而言，還處于在一個(gè)摸索的階段，還存在很多弊端，如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中不可比擬的師生互動(dòng)就是最為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下在線開放課程評(píng)價(jià)體系的研究應(yīng)是循序漸進(jìn)的，從現(xiàn)下流行的慕課獲取經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)國(guó)外相應(yīng)的先進(jìn)理論，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，具體分析具體討論，最終形成適合我國(guó)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，在線開放課程是教學(xué)發(fā)展一個(gè)重要方向，望廣大相關(guān)教學(xué)工作者能夠繼續(xù)深入探究，在此方面提出更多具有創(chuàng)造性可行性的意見與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪志敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下精品在線開放課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究：以“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2017（10）：111.

[2]張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校在線開放課程建設(shè)研究與實(shí)踐：以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2017（12）：133.