劉鳳

【摘要】教育改革的不斷深入和教育體系的不斷完善對幼兒教師提出了更高的要求，要求他們不斷提高綜合素質(zhì)和實踐能力。歌曲彈唱是幼兒師范學(xué)生教育教學(xué)實踐能力的重要技能課，是理論與實踐相結(jié)合的表現(xiàn)，它要求學(xué)生將歌曲與伴奏緊密結(jié)合，具體包括對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、伴奏織體的運(yùn)用、和聲語言的掌握以及鋼琴技術(shù)的掌握等。而在學(xué)前教育過程中，一名幼兒教師如果具備較好的彈唱能力，將有效地推動音樂教學(xué)工作，培養(yǎng)兒童良好的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歌曲彈唱；幼兒師范學(xué)生；重要性

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

彈唱即自己演唱歌曲并進(jìn)行伴奏，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純的彈或者唱重要，是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能，也是培養(yǎng)音樂人才這一目標(biāo)對幼兒教師提出的更高的要求。歌曲彈唱是一門綜合學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠演唱兒童喜歡的歌曲和熟練地彈奏鋼琴，更重要的是根據(jù)演唱風(fēng)格和內(nèi)容節(jié)奏編排出伴奏織體，聲情并茂地將兒歌表現(xiàn)出來，讓兒童能聽、愛聽并樂于演唱，提高音樂知識與音樂素養(yǎng)。這也是幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲彈唱的最終目的。

一、歌曲彈唱對幼兒教師和幼兒的作用

幼兒園在招聘幼兒教師時，幾乎都要求應(yīng)聘者會彈唱若干首幼兒歌曲。歌曲彈唱不僅是幼兒教師最基本的技能，也是在幼兒教學(xué)過程中最常見的教學(xué)手段，在音樂教學(xué)過程中或者是在組織幼兒開展的各項游戲活動中，都離不開彈與唱的參與。教師要認(rèn)真地對待音樂學(xué)科，充分挖掘兒童的音樂潛力，利用彈唱的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂的藝術(shù)性能與兒童的天性完美融合。（1）孩子們在聆聽音樂的過程中，通過音樂作品和藝術(shù)感受的情感共鳴，體會音樂作品反映出的悲傷與快樂，長此以往，可使音樂審美能力大大提升；（2）在幼兒時代，形象思維占主導(dǎo)地位，在這一時期，在豐富多彩的音樂活動中，兒童的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，聽覺能力、記憶力和歌唱技巧得到提高；（3）兒童學(xué)習(xí)兒歌彈唱在開發(fā)智力的同時還陶冶了精神世界，這很有可能影響其未來的發(fā)展，并能勇于面對生活中遇到的挫折；（4）在彈唱教學(xué)中，所有的孩子們都參與其中，跟著老師唱歌，有利于集中孩子們的注意力，每個孩子都積極、自信地參與活動，滿足了他們自我表達(dá)的需求；（5）年幼的孩子總是充滿好奇心，一切事物都能讓他們感到十分新奇。在彈唱教學(xué)中，老師充分利用孩子們的好奇心，在孩子面前彈琴并教孩子唱歌，孩子們很容易產(chǎn)生情感或精神共鳴，以此來促進(jìn)孩子對音樂的熱愛，使他們充分體驗音樂的樂趣[1]；（6）彈唱教學(xué)并不僅僅是單純的彈與唱，而是應(yīng)以音樂為中心，不斷拓寬兒童的裝飾事業(yè)，提高兒童的語言能力、思維能力及身體協(xié)調(diào)能力。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，經(jīng)常需要十指分開，左、右手會很均衡地活動。彈唱屬于一項非常獨立的訓(xùn)練，它可以矯正頻繁使用右手或者左手的不良習(xí)慣，促進(jìn)大腦左右半球功能的發(fā)展，進(jìn)而保證兒童身體的均衡和全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，通過深入分析不同國家各個歷史時期的音樂作品和音樂形式，使兒童了解了不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和發(fā)展歷程，開闊了視野。

二、提高幼兒師范學(xué)生歌曲彈唱能力的途徑

歌唱和演奏是一種綜合能力，不僅僅是歌唱與演奏兩個教學(xué)內(nèi)容的疊加，需要經(jīng)過長時間的練習(xí)和訓(xùn)練才能改善，在教學(xué)中需要由淺入深、由易到難，逐步進(jìn)行。（1）創(chuàng)造實踐機(jī)會。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏e辦音樂會，為學(xué)生提供自我展示的舞臺，在音樂會上，學(xué)生可以唱歌或演奏作品，或者表演兒童歌舞、兒童音樂劇，增加實踐經(jīng)驗。在鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練中可開展音樂伴奏、教學(xué)基本技能比賽，讓學(xué)生在不斷實踐練習(xí)中提高彈唱能力；（2）針對幼兒師范學(xué)生，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中，首先要制定出適合專業(yè)性質(zhì)的課程計劃，其次要更新教學(xué)手段，改革并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有目的地開展兒歌彈唱課，組織學(xué)生演唱兒童歌曲，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和演唱能力，做到理論知識與實踐相結(jié)合，讓他們的彈唱自然流暢且具有音樂表現(xiàn)力[2]；（3）讓學(xué)生體驗情境化的實踐教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了嫻熟的彈唱技能，可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行親身實踐，由于兒童的生理、心理比較特殊，如果學(xué)生只唱不彈或者只彈不唱都不能很好地引起兒童的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。通過此實踐教學(xué)，學(xué)生可體會到歌曲彈唱的必要性和重要性，從而自覺加強(qiáng)練習(xí)；（4）學(xué)生應(yīng)充分利用業(yè)余時間，加強(qiáng)練習(xí)并認(rèn)真地欣賞各類音樂作品，分析并掌握作品的風(fēng)格與特點，嘗試編排出合適的伴奏并生動地演奏出來，從而增加兒歌的活力，創(chuàng)造出更受兒童歡迎的音樂藝術(shù)。

綜上所述，任課教師應(yīng)讓幼兒師范學(xué)生認(rèn)識到歌曲彈唱的重要性，不斷提高歌曲彈唱能力和技能，通過合理的教學(xué)安排、互幫互學(xué)、情境實踐等多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱的積極性和主動性，使學(xué)生更好地掌握這門技能課程。

參考文獻(xiàn)

[1]徐浩，劉升智，袁博.學(xué)前音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對幼兒歌曲彈唱能力的改革與發(fā)展[J].中國校外教育，2013（07）：166.

[2]趙艷玲.淺析學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略[J].音樂時空，2016（03）：157-158.