劉鳳

【摘要】教育改革的不斷深入和教育體系的不斷完善對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，要求他們不斷提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。歌曲彈唱是幼兒師范學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的重要技能課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的表現(xiàn)，它要求學(xué)生將歌曲與伴奏緊密結(jié)合，具體包括對(duì)音樂(lè)作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、伴奏織體的運(yùn)用、和聲語(yǔ)言的掌握以及鋼琴技術(shù)的掌握等。而在學(xué)前教育過(guò)程中，一名幼兒教師如果具備較好的彈唱能力，將有效地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)工作，培養(yǎng)兒童良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歌曲彈唱；幼兒師范學(xué)生；重要性

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

彈唱即自己演唱歌曲并進(jìn)行伴奏，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純的彈或者唱重要，是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能，也是培養(yǎng)音樂(lè)人才這一目標(biāo)對(duì)幼兒教師提出的更高的要求。歌曲彈唱是一門綜合學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠演唱兒童喜歡的歌曲和熟練地彈奏鋼琴，更重要的是根據(jù)演唱風(fēng)格和內(nèi)容節(jié)奏編排出伴奏織體，聲情并茂地將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，讓兒童能聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)并樂(lè)于演唱，提高音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)。這也是幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲彈唱的最終目的。

一、歌曲彈唱對(duì)幼兒教師和幼兒的作用

幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，幾乎都要求應(yīng)聘者會(huì)彈唱若干首幼兒歌曲。歌曲彈唱不僅是幼兒教師最基本的技能，也是在幼兒教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中或者是在組織幼兒開(kāi)展的各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，都離不開(kāi)彈與唱的參與。教師要認(rèn)真地對(duì)待音樂(lè)學(xué)科，充分挖掘兒童的音樂(lè)潛力，利用彈唱的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)的藝術(shù)性能與兒童的天性完美融合。（1）孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)作品和藝術(shù)感受的情感共鳴，體會(huì)音樂(lè)作品反映出的悲傷與快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，可使音樂(lè)審美能力大大提升；（2）在幼兒時(shí)代，形象思維占主導(dǎo)地位，在這一時(shí)期，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，兒童的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)能力、記憶力和歌唱技巧得到提高；（3）兒童學(xué)習(xí)兒歌彈唱在開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)還陶冶了精神世界，這很有可能影響其未來(lái)的發(fā)展，并能勇于面對(duì)生活中遇到的挫折；（4）在彈唱教學(xué)中，所有的孩子們都參與其中，跟著老師唱歌，有利于集中孩子們的注意力，每個(gè)孩子都積極、自信地參與活動(dòng)，滿足了他們自我表達(dá)的需求；（5）年幼的孩子總是充滿好奇心，一切事物都能讓他們感到十分新奇。在彈唱教學(xué)中，老師充分利用孩子們的好奇心，在孩子面前彈琴并教孩子唱歌，孩子們很容易產(chǎn)生情感或精神共鳴，以此來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使他們充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣[1]；（6）彈唱教學(xué)并不僅僅是單純的彈與唱，而是應(yīng)以音樂(lè)為中心，不斷拓寬兒童的裝飾事業(yè)，提高兒童的語(yǔ)言能力、思維能力及身體協(xié)調(diào)能力。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，經(jīng)常需要十指分開(kāi)，左、右手會(huì)很均衡地活動(dòng)。彈唱屬于一項(xiàng)非常獨(dú)立的訓(xùn)練，它可以矯正頻繁使用右手或者左手的不良習(xí)慣，促進(jìn)大腦左右半球功能的發(fā)展，進(jìn)而保證兒童身體的均衡和全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深入分析不同國(guó)家各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)作品和音樂(lè)形式，使兒童了解了不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和發(fā)展歷程，開(kāi)闊了視野。

二、提高幼兒師范學(xué)生歌曲彈唱能力的途徑

歌唱和演奏是一種綜合能力，不僅僅是歌唱與演奏兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的疊加，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和訓(xùn)練才能改善，在教學(xué)中需要由淺入深、由易到難，逐步進(jìn)行。（1）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏e辦音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，在音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生可以唱歌或演奏作品，或者表演兒童歌舞、兒童音樂(lè)劇，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練中可開(kāi)展音樂(lè)伴奏、教學(xué)基本技能比賽，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐練習(xí)中提高彈唱能力；（2）針對(duì)幼兒師范學(xué)生，學(xué)校在課程設(shè)置的過(guò)程中，首先要制定出適合專業(yè)性質(zhì)的課程計(jì)劃，其次要更新教學(xué)手段，改革并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有目的地開(kāi)展兒歌彈唱課，組織學(xué)生演唱兒童歌曲，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和演唱能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們的彈唱自然流暢且具有音樂(lè)表現(xiàn)力[2]；（3）讓學(xué)生體驗(yàn)情境化的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了嫻熟的彈唱技能，可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行親身實(shí)踐，由于兒童的生理、心理比較特殊，如果學(xué)生只唱不彈或者只彈不唱都不能很好地引起兒童的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。通過(guò)此實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可體會(huì)到歌曲彈唱的必要性和重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)練習(xí)；（4）學(xué)生應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)練習(xí)并認(rèn)真地欣賞各類音樂(lè)作品，分析并掌握作品的風(fēng)格與特點(diǎn)，嘗試編排出合適的伴奏并生動(dòng)地演奏出來(lái)，從而增加兒歌的活力，創(chuàng)造出更受兒童歡迎的音樂(lè)藝術(shù)。

綜上所述，任課教師應(yīng)讓幼兒師范學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌曲彈唱的重要性，不斷提高歌曲彈唱能力和技能，通過(guò)合理的教學(xué)安排、互幫互學(xué)、情境實(shí)踐等多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握這門技能課程。

參考文獻(xiàn)

[1]徐浩，劉升智，袁博.學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱能力的改革與發(fā)展[J].中國(guó)校外教育，2013（07）：166.

[2]趙艷玲.淺析學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（03）：157-158.