陳捷芳

[摘 要] 給排水工程施工是給水排水和環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的實踐性和專業(yè)性都比較強，給排水工程施工與水質(zhì)工程學(xué)、水管網(wǎng)被稱為給排水科學(xué)技術(shù)的“三大巨頭”，是維護健康水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。對給排水工程施工課程教學(xué)中存在的問題進行簡要分析并給出改革對策。

[關(guān) 鍵 詞] 給排水工程施工；教學(xué)模式；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0134-01

隨著國家對教育系統(tǒng)的不斷改革，逐漸將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高科技技術(shù)型人才，以滿足社會對專業(yè)人士的需求。給排水工程對于我們賴以生存的水資源非常重要，所以在實際的教學(xué)過程中，需要不斷地改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。

一、給排水工程施工課程中存在的教學(xué)問題

（一）教材更新不及時，學(xué)生學(xué)習不適用

目前，可以為各個學(xué)校提供的給排水工程相關(guān)的教材有限且過于單一?，F(xiàn)階段使用的教材章節(jié)知識點、知識面覆蓋情況還需要繼續(xù)加強，隨著社會的快速發(fā)展，這本教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習需求，部分內(nèi)容處于淘汰的狀態(tài)，在教材中沒有對新的工藝、材料、技術(shù)進行簡要的介紹，教材內(nèi)容更新不及時，導(dǎo)致學(xué)生無法及時接受最新的技術(shù)[1]。

（二）授課方式單一，實踐性不強

給排水工程施工是一門實踐性較強的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采用“填鴨式”教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)講授書本課程。沒有進行相關(guān)的實踐操作，對于簡單的知識點學(xué)生還可以消化理解，但是對實踐性較強的知識點，學(xué)生無法吸收，繼而影響教學(xué)效果；許多教師沒有實際工程的操作經(jīng)驗，只是根據(jù)自己對知識點的理解來完成教學(xué)，無法了解實際施工過程中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生似懂非懂。

（三）檢驗學(xué)習的成果缺少靈活性

現(xiàn)階段，我國各學(xué)校主要的檢驗學(xué)習成果的方法就是閉卷考試。這種閉卷考試的方式，只能對學(xué)生的理論知識進行檢驗，學(xué)生在考試過程中，也只是為了能拿高分，熬夜死記硬背，沒有真正理解其中的知識點內(nèi)容，既浪費時間又沒有實踐經(jīng)驗；另外，這種閉卷考試考察的知識點有限，不能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，脫離實際，無法做到學(xué)以致用。

二、給排水工程施工課程中的教學(xué)改革措施

（一）做好教材的更新，補充教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的不斷更新，勞動許多的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料被研究出來，為給排水工程施工技術(shù)提供了發(fā)展依據(jù)。學(xué)?？梢月?lián)合當?shù)亟逃謱F(xiàn)有的教材根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特點進行更新，將老舊技術(shù)的詳細介紹變成了解，增加學(xué)生的專業(yè)知識，使其在走出學(xué)校后能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展的節(jié)奏。有些新的技術(shù)還處在研究階段，還沒有出書，針對這樣的新技術(shù)，教師可以作為課外拓展，在課堂上為學(xué)生介紹現(xiàn)階段發(fā)展的情況，學(xué)生不僅可以對舊技術(shù)的發(fā)展及不足有足夠的了解，還可以掌握新的技術(shù)[2]。

（二）豐富教學(xué)方法和手段

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新鮮事物進入我們的生活中，現(xiàn)階段學(xué)生對學(xué)習新知識的興趣不高，缺少自主學(xué)習的能力，課程沒有足夠的吸引力；傳授式講課方法過于空洞和抽象，不能直觀地讓學(xué)生了解知識點；課程的工程施工比較復(fù)雜，教師簡單的板書圖示無法表達。所以想要提高教學(xué)的質(zhì)量就必須豐富課堂的教學(xué)方法和手段。在進行給排水工程實施課程的教學(xué)中，教師需要重新根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點、課程的知識點重新設(shè)計教學(xué)目標，在實際課堂教學(xué)中采用情境導(dǎo)入、課堂講授、實際案例分析、學(xué)生分組討論等新式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習中做到“學(xué)與做”同時進行，通過建立學(xué)生與教師之間有效的互動，減少學(xué)生溜號、不認真的情況。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到最終的課程教學(xué)目的。

學(xué)校需要及時更換教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為老師的教學(xué)增加無限的可能。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)，設(shè)置特定的教學(xué)場景，播放三維立體的演示動畫，利用圖形、音頻的新鮮感吸引學(xué)生，提高學(xué)生對疑難知識點的學(xué)習興趣，提高給排水工程施工課程中的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對《游泳池和水上游樂池的給排水設(shè)計》進行教學(xué)講解時，由于這種大型的給排水工程的設(shè)計圖紙、管路鋪設(shè)相對較復(fù)雜，如果直接將成品給學(xué)生看，會使其產(chǎn)生厭煩心理。所以教師在課堂教學(xué)時，可以運用多媒體動畫將水管鋪設(shè)的動態(tài)過程展示出來，既可以吸引學(xué)生的好奇心也可以使學(xué)生了解給排水過程是極其復(fù)雜的工藝，需要較強的邏輯性，還可以配合教師的知識點講解，一舉三得。

（三）多樣化的考核標準

想要增加學(xué)生學(xué)習的主動性、提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力，就必須要對考核標準進行創(chuàng)新。在給排水工程施工考核標準制定時，應(yīng)該將平時成績、實驗成績、筆試成績按2∶3∶5的比例進行分配。讓學(xué)生從主觀上更重視平時成績和實驗成績。在平時成績中考核的形式可以多種多樣，例如課堂的問題討論、有效提問等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增加學(xué)生對問題的解決能力。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新對給排水工程施工課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。在學(xué)校、教師、學(xué)生的三方共同努力下，為社會的企事業(yè)單位輸送更多新型技術(shù)人才，維護生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

[1]康曉榮，徐進，關(guān)慶慶.應(yīng)用型本科院校水工程施工課程教學(xué)改革與實踐[J].山西建筑，2018，44（7）：239-240.

[2]馬效民，孫濱成.高職《給排水工程施工》課程改革的探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（5）：4-5.