張桂雨

[摘 要] 隨著科學技術的飛速發(fā)展，媒體技術已經(jīng)廣泛應用到教學領域中，信息技術的應用是對學科教學資源的有效整合，通過二者的有效整合大大提升了學科教學的效率。課堂教學中信息技術的巧妙運用，能為學生提供真實的情景，提供更為廣闊的學習平臺，課堂中收到意想不到的效果。

[關 鍵 詞] 中職語文；信息化教育；學科教學；優(yōu)勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0060-01

英國語言學家柯里福曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”這足以說明科技在課堂教學中的重要性。隨著教育的改革，以往陳舊的教學模式——“教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的方式早已該落伍了，這樣的模式已經(jīng)遠遠滿足不了學生的需要。在信息飛速發(fā)展的時代，尤其中職的學生需要了解更多的課本中沒有的信息，這無疑體現(xiàn)了信息技術的優(yōu)越性。課堂中恰當?shù)剡\用媒體教學，不但活躍了課堂氣氛，增加了課堂學習的容量，而且拓展了學生的視野，使師生之間、生生之間交流的機會更多，運用媒體教學更符合中職學生的需求。

一、關于信息化教育

何為“信息化教育”？南國農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地概括為這樣的公式：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術=信息化教育?！笨梢?，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。

但事實上，許多教師對信息技術運用的理念有偏差，大多數(shù)人認為信息技術的操作就是把原來的手寫板書，變成電子版，通過屏幕展示出來，抑或比平時的教學多設計些樣式多樣的幻燈片……這樣看來，課堂教學中省去了教師書寫的時間，看似容量增大了，課堂氣氛也相比而言活躍了，但實際上教學效果并不佳，并不能提高課堂的教學效率。

依據(jù)從教多年的經(jīng)驗可知，制作精美的課件，找與文本相關的圖片、聲音和視頻，課前準備這些事情需要花費相當多的時間，但把這些應用于課堂上時，對學生而言只是看個熱鬧，走馬觀花，一帶而過，并沒能有足夠大的吸引力來吸引學生。由此可見，課前教師辛辛苦苦精心準備，對學生并沒起太大的作用，所以，作為教師的我們，應該進行反思，真正領悟到底什么是信息化教育，到底該如何在課堂中運用信息化教育，真正發(fā)揮信息化教育的作用？經(jīng)過不斷的研究探索得知，要想更好地運用信息技術，就必須正確理解信息化教育，就必須在先進的教育理念的指導下進行有效的學科整合，方能凸顯其優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用。

二、實踐案例

下面以《應聘中的自我介紹》一課為例，談談信息技術如何與語文學科教學進行有效的整合。

中職教學中，更多地要引導學生注重理論聯(lián)系實際，因為他們將來面臨的是殘酷的現(xiàn)實?；诖?，設計這節(jié)課的目的就是要告訴學生，現(xiàn)實和你想象的是有差距的。這節(jié)課的內(nèi)容，如果是在以前的傳統(tǒng)教學中，教師一定會苦口婆心地為學生介紹應聘面試的氛圍、場景及現(xiàn)實的殘酷，即使這樣，學生也未必聽得進去，因為他們會感覺這些活動離我們還有段距離，不必過早涉及，學生這樣想，是他們根本沒進入狀態(tài)，不能身臨其境去感受現(xiàn)實的氛圍，所以，老師的解說對他們是無關痛癢的。而現(xiàn)在采用了媒體教學就不同了，可以利用媒體課件再現(xiàn)真實的招聘面試場景，邀請教師做評委，并準備相關的電子產(chǎn)品，如錄像機、相機等，教師講述相關事宜，指導學生該注意的事項，引導學生進入情景，將學生整個過程的表現(xiàn)全程拍攝下來，以備后期點評。在語文課堂教學中運用信息化語文教學，學生的欲望強烈，積極性極高，都想看到屏幕中自己優(yōu)秀的表現(xiàn)，所以他們會精心準備。

如在典型的案例課中，教師可以利用有效的視頻素材，創(chuàng)設一個逼真的應聘者情景，讓學生在短時間內(nèi)進入情景，盡快進入各自的角色，認為自己現(xiàn)在就是面試者，過后，通過視頻資料，反復觀看，認真反復審視自己的面試過程，領悟面試的方法與技巧，從而查漏補缺，找到自己的不足之處，并找到對應彌補的方法。另外，重要的一點是要指導學生，在面試時運用應有的技能與方法。除此以外，還應注重學生自己的“態(tài)勢語”，即表情、動作，如果這些運用恰當?shù)脑挘瑹o疑是對面試過程增加分值的重要項目。通過教師提供的優(yōu)秀面試視頻和學生自己在情景中真實再現(xiàn)，讓學生對實踐活動有充分的認識，也便于課堂教學中重難點的突破。

在情景演練環(huán)節(jié)中，教師可以利用普通的現(xiàn)代化信息技術，如錄像機和照相機，采用微格模擬教學模式，讓不同的學生扮演不同的角色，如應試者和面試官，并把他們的表演過程記錄下來，通過錄像記錄學生的演練過程，通過錄像還原演練過程。指導學生認真觀看自己的錄像視頻，并進行小組合作交流，小組內(nèi)相互查找不足，指導學生誠懇地接受對方的意見和建議，相互學習、相互提高，使學生在將來實踐中有更突出的表現(xiàn)。

綜上所述，課堂教學中運用媒體教學的目的，就是為有效地對學科教學進行整合。在整合的過程中，要考慮到所運用的信息技術是否真的起到了應起的作用，是否真正地為學生服務了，是否達到了預期的效果？在運用信息技術的同時，要多進行反思，不斷地修改補充，最大限度地展現(xiàn)媒體教學的優(yōu)勢，以達到提升課堂教學效率，拓展學生視野，為學生提供更有效的學習資源的目的。