陳坤

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，與此同時，畢業(yè)生就業(yè)難仍舊是困擾人們的一大社會問題。改革教育模式、提高學(xué)生社會實踐能力、實現(xiàn)高校教育與企業(yè)需求相銜接是解決這一問題的關(guān)鍵。CDIO作為近年來教育改革的最新成果，更加注重教學(xué)的實踐性，被應(yīng)用到多類課堂教學(xué)中，探究CDIO模式在中職計算機(jī)程序設(shè)計類課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)；CDIO模式應(yīng)用；實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0025-01

一、CDIO模式的含義

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

這種模式強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在教學(xué)課堂上注重培育學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生通過完成一系列完整的課題，在實踐中掌握必要的技能，這種模式可以將學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合，將教學(xué)與能力相掛鉤。

此外，CDIO模式還創(chuàng)建了12條標(biāo)準(zhǔn)，用以規(guī)劃學(xué)校使命和專業(yè)目標(biāo)，檢驗師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、CDIO模式在中職計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

CDIO新型教學(xué)模式已被應(yīng)用到諸多課堂教學(xué)中，其中包括中職計算機(jī)程序設(shè)計類課堂教學(xué)。目前，我國中職計算機(jī)類型的教育存在著重理論、輕實踐的弊端。許多中職學(xué)生原本學(xué)習(xí)積極性不高，加上計算機(jī)程序設(shè)計類課堂大多需與各種公式、代碼打交道，內(nèi)容相對單調(diào)、乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因而許多中職學(xué)校開始探尋新的教學(xué)模式，CDIO就是其中一種。許多地方政府為了提高當(dāng)?shù)貛熧Y水平，也紛紛要求學(xué)校引進(jìn)該種教學(xué)方式。

不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，CDIO模式對教師和學(xué)生的要求更高，教師除了要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識水平外，還要提高自身創(chuàng)新教學(xué)的能力和水平。學(xué)生則除了被動聽課外，要主動思考課程內(nèi)容。這種模式增加了師生間的互動交流，實踐性也相對較強(qiáng)。CDIO課堂模式通常是由教師給出一個實踐課題，學(xué)生進(jìn)行動手操作，教師在旁指導(dǎo)交流。這種模式極大地提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的思考能力。在計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)課堂上，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的程序設(shè)計方法，而通過CDIO模式學(xué)生會跟進(jìn)一整套程序的產(chǎn)生過程，在此過程中，學(xué)生會在掌握已知程序設(shè)計的基礎(chǔ)上對下一步的程序設(shè)計進(jìn)行思考，從而運用到其他類別的程序設(shè)計上。這一點有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂之外試著自己開發(fā)新程序，開拓新領(lǐng)域。

三、CDIO模式應(yīng)用給中職計算機(jī)程序設(shè)計類課程帶來的影響

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相對其他高校學(xué)生，中職學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，因而許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)理論學(xué)習(xí)多于實踐學(xué)習(xí)的課程，他們?nèi)菀兹狈W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而CDIO模式更加注重課堂的實踐性、互動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到動手的樂趣和合作的樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

CDIO首要的是構(gòu)思，即注重學(xué)生自我思考能力，在這種提倡學(xué)生自己動手的課堂上，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠在自我動手的輕松氛圍內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的汲取，也更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）有利于實現(xiàn)雙贏

CDIO模式注重實踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為中職畢業(yè)生進(jìn)入社會創(chuàng)造更好的條件。中職學(xué)生不同于其他類別的高校畢業(yè)生，他們對社會實踐能力要求較高，應(yīng)用該模式能夠增強(qiáng)其在社會上的競爭能力。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到提升，學(xué)習(xí)成效較為顯著。對中職學(xué)校而言，該種模式有利于為國家培育一批高素質(zhì)的勞動力，實乃雙贏的舉措。這種方式有利于為企業(yè)打造適應(yīng)性人才，實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的對接，提高我國勞動者的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

CDIO模式作為一種新型教育模式，能夠提高課堂的能動性，其在中職計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高中職學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高課堂對中職學(xué)生的吸引力，提高課堂有效性。同時可以引導(dǎo)學(xué)生成長為社會所需要的實踐型高素質(zhì)人才，使中職學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)。CDIO模式革新了課堂教學(xué)，實現(xiàn)了多方面共贏。

參考文獻(xiàn)：

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