荊東星

[摘 要] “新互聯(lián)網(wǎng)”背景下，高職計算機專業(yè)教學方法與理念，都需要進行適當變革。這就要求高職計算機專業(yè)教育工作者要結(jié)合教學目標、學生的實際情況，積極轉(zhuǎn)變教學思維，合理創(chuàng)新教學方法，以滿足時代對高職教育的要求，并促進學生綜合計算機專業(yè)素養(yǎng)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] “新互聯(lián)網(wǎng)”；高職；計算機專業(yè)；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0038-01

在“新互聯(lián)網(wǎng)”時代，教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度整合已經(jīng)成為一個必然趨勢。在這樣的背景下，高職計算機專業(yè)教學勢必要積極轉(zhuǎn)型，通過優(yōu)化教學手段和教學理念，與時代發(fā)展相契合，進而實現(xiàn)自身教育教學的現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。充分借助大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等，優(yōu)化當前教學手段和理念，如此才能夠真正實現(xiàn)高職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)代化進程。

一、“新互聯(lián)網(wǎng)”概述

這幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了O2O、共享經(jīng)濟等幾輪大潮后，又迎來了人工智能。互聯(lián)網(wǎng)公司的成長速度也從過去的十幾年縮短到幾年。

用戶需求在升級，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)展，產(chǎn)品形態(tài)隨著技術(shù)的發(fā)展也在不斷進化。從PC互聯(lián)網(wǎng)時代進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶與產(chǎn)品的交互方式從鼠標和電腦屏幕進化到了手指和可攜帶智能設(shè)備。

芯片技術(shù)和智能手機的發(fā)展，讓新的應用場景得以成為現(xiàn)實?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展將進入一個新時代，技術(shù)會加快發(fā)展腳步，告別了后互聯(lián)網(wǎng)時代的迷茫與彷徨，當下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進入了以智能科技、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)為代表的全新發(fā)展階段。

以大數(shù)據(jù)、云計算以及以AI為代表的智能科技，即將開啟全新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式。

二、“新互聯(lián)網(wǎng)”下高職計算機專業(yè)教學模式改革

（一）大數(shù)據(jù)計算機教學平臺

“新互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，催生了海量數(shù)據(jù)，充分利用這些數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，能夠為高職院校計算機專業(yè)教學模式改革提供良好支持。比如，數(shù)據(jù)分析可以幫助教師了解當前市場對計算機人才的要求，了解行業(yè)動向；可以幫助學生獲得更多相關(guān)的學習資料和實踐操作的機會；數(shù)據(jù)分析可以使教師全面掌握學生學習情況，了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，進而有針對性地開展教學。

1.方法框架

（1）統(tǒng)計分析。通過分析學習者日志文件以及服務器數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，讀出各種統(tǒng)計分析描述，如學習者在某頁面上停留的平均時間、學生作業(yè)及考試統(tǒng)計信息等。

（2）關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)。通過關(guān)聯(lián)規(guī)則對學生學習行為和學習記錄進行挖掘，計算出它們之間的關(guān)聯(lián)程度，發(fā)現(xiàn)各門學科之間以及學習者興趣知識點之間潛在的聯(lián)系，動態(tài)地呈現(xiàn)給學生。

2.模式分析

（1）構(gòu)建屬于學習人員的個性特征庫。根據(jù)學習人員所具有的不同特征，對其學習活動進行記錄和分析，關(guān)注其經(jīng)常訪問的網(wǎng)頁及相應的瀏覽時間和次數(shù)，建立一個屬于學習人員自己的個性特征庫，這個特征庫可以為學習人員提供一些個性化的學習服務。

（2）為學習人員儲備個性特征的學習內(nèi)容。針對不同的學習人員在為其準備的個性特征庫的前提下，通過對計算機系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的分析，將一些與學習無關(guān)的以及沒有興趣的資源進行過濾。根據(jù)學習人員訪問較多的網(wǎng)頁來分析預測學習人員接下來的學習行為，進而將相應的學習資源展示到學習人員的眼前，這樣，學習人員在學習的時候可以節(jié)省很多尋找學習內(nèi)容的時間。

（3）個性化學習指導。因為每一個學習人員都是一個獨一無二的存在，所以他們都有自己的愛好和習慣。針對不同的學習人員，可以根據(jù)其在學習過程中訪問的知識點，確定其學習的習慣和努力程度，進而在學習人員面臨考試時，將其之前長期學習的知識點推送到學習人員的眼前，這樣可以幫助其提高知識點的掌握程度，實現(xiàn)個性化專業(yè)的學習指導。

（二）云平臺計算機教學模式構(gòu)建

1.利用云平臺提供計算機基礎(chǔ)課程微視頻、課后練習

“新互聯(lián)網(wǎng)”時代，教師借助云技術(shù)可將制作的微視頻以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐分享或發(fā)放給自己的學生。學生利用電子設(shè)備，進行微視頻的觀看。教師可通過云平臺了解學生的觀看情況，并可對觀看的次數(shù)、內(nèi)容進行統(tǒng)計，將以往計算機教學時間空間局限打破，使計算機學習真正融入學生生活。

2.利用云平臺采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學改革

教師將精心制作的微課放到云平臺，學生通過云平臺觀看視頻，還能與其他同學討論，能在任何時查閱需要的材料。使學生自主發(fā)現(xiàn)新知識、思考新問題、養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，計算機課堂教學得到優(yōu)化，教學效率得到提高。

三、人工智能成為教學內(nèi)容核心

作為計算機科學技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)不斷壯大，同樣也包含著計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學、信息論各類學科的交叉和邊緣學科。人工智能的出現(xiàn)，改變了計算機專業(yè)教學方向，高職院校計算機專業(yè)教學模式要以此為依據(jù)，合理構(gòu)建教學模式，以更好的適應時代發(fā)展需求。人工智能教學中，教師要著重培養(yǎng)學生學生計算思維。

“新互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機專業(yè)教學模式革新是必然之舉，“新互聯(lián)網(wǎng)”時代，行業(yè)融合、服務升級，計算機教學中也應該重視學生計算思維、自主學習能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，同時，計算機教學還應該以學生為主體，構(gòu)建個性化教學體系，全面提升學生整體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李春光.基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（19）.

[2]萬瑪寧，關(guān)永.人工智能技術(shù)在計算機輔助教學中的應用研究[J].微計算機信息，2016（5）.