鄭賢龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育信息化教學(xué)資源的建設(shè)如火如荼。然而，當(dāng)前中職院校在信息化教學(xué)資源建設(shè)方面還存在一些問題，還有很大的提升空間。從中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的方向、原則及具體建設(shè)步驟等幾個(gè)方面，淺談對當(dāng)前中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)情況的一些看法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;教學(xué)資源;資源共享

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0048-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)和資源共享平臺迅速建立，加快了教育信息化的進(jìn)程。在當(dāng)前職業(yè)院校教育信息化建設(shè)進(jìn)程中，教學(xué)資源的建設(shè)作為當(dāng)前職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，在各類職業(yè)學(xué)校正如火如荼地展開，教學(xué)資源建設(shè)將直接影響到職業(yè)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。

一、中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)化方向

（一）拓展教學(xué)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中教室作為知識傳授的教學(xué)場所。隨著日漸興起的信息化教學(xué)手段，課堂教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)外，而逐漸融入學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供了便捷。例如，老師可以開展以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上以演講、辯論等形式把握課堂，這樣教學(xué)空間就不再是看似平平常常的一間教室，而是融入了學(xué)生熱情與活力的一個(gè)新世界。除此之外，信息化教學(xué)資源的建設(shè)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的場所拓展到家中、路上等任何場所，學(xué)生和老師均可以打破時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂總是有些無聊沉悶，學(xué)生的積極性不高，老師的工作狀態(tài)也會隨著學(xué)生的不佳表現(xiàn)大打折扣。信息化教學(xué)資源建設(shè)作為一種潮流的教學(xué)方法，應(yīng)著力于改善這種局面。首先，信息化教學(xué)資源共享可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師在課堂上不再是唯一的知識權(quán)威者，學(xué)生對理論知識可以進(jìn)行充分的小組討論并展示最終答案，與老師和其他同學(xué)交流、分享。其次，信息化教學(xué)可以讓學(xué)校的監(jiān)督與評價(jià)系統(tǒng)更加完善。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果評價(jià)是老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給予評定，整個(gè)評定過程基本上是老師一個(gè)人在主導(dǎo)，而老師作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在很大程度上并不能完全認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生真正的品性。信息化教學(xué)可以改善這一點(diǎn)，學(xué)?？梢园l(fā)布評價(jià)信息在相關(guān)教育平臺上，不僅讓老師評價(jià)，也讓學(xué)生參與進(jìn)來，畢竟同學(xué)之間的相處往往更真實(shí)，相應(yīng)評價(jià)也會更準(zhǔn)確一些。

（三）幫助“特殊”學(xué)生解決問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師只能面對面交流，有些學(xué)生性格靦腆，因?yàn)閷蠋熡幸环N莫名的敬畏感而不敢直面老師?？墒牵龅絾栴}急需解決又會感到很頭疼，每次在糾結(jié)該怎樣和老師講話就會浪費(fèi)時(shí)間。還有一些學(xué)生比較愛學(xué)習(xí)，自己在家中也不會放松，這樣的學(xué)生一般遇到某個(gè)題解不出來，便一直耗在這個(gè)問題上，可學(xué)生能力有限，多多少少會遇到一些自己無法解決的問題，若是等到第二天再去問老師，這些學(xué)生怕是一整晚都不能休息好。另外一些學(xué)生會遇到生活中的一些困難，例如，家庭狀況、心理問題等不知道如何對老師傾訴，但自己心里一直憋著這些事情會很難受，也會影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量。有了信息化教學(xué)，這些問題都可以一一解決，因?yàn)檫@些“問題學(xué)生”可以通過第三方平臺給老師留言，老師可以有針對性地進(jìn)行線上答疑，這樣就可以有效幫助學(xué)生解決問題。

（四）促進(jìn)多方互動(dòng)

信息化教學(xué)資源建設(shè)顯然可以突破傳統(tǒng)的面對面交流的局面。有了信息化教學(xué)，教育專家、老師、家長及學(xué)生就可以進(jìn)行在線交流。家長不必再為了開家長會而請假、請鄰居幫忙照顧自己的幼兒，學(xué)生也不必再和老師、父母處在一間令人壓抑的辦公室。而且，老師在線上與家長交流時(shí)，可以將孩子平時(shí)的表現(xiàn)有選擇地錄成小視頻的形式發(fā)送給家長，讓家長自己更深刻地去體會孩子的在校表現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)老師有不能及時(shí)解決的專業(yè)問題時(shí)，可以選擇與相關(guān)專家進(jìn)行探討與交流，讓問題得到更好的解決方案。

（五）構(gòu)建生態(tài)課堂

中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)在不斷的完善與發(fā)展中一定可以開創(chuàng)一種新的課堂生態(tài)。所謂生態(tài)課堂，要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望，兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過信息化教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一的課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，生態(tài)課堂更注重學(xué)生的全面均衡發(fā)展與健康成長，這是一種學(xué)生的理想課堂，對學(xué)生各方面的能力發(fā)展都有促進(jìn)作用。盡管生態(tài)課堂的理念讓大多數(shù)教育者心動(dòng)，可是真正實(shí)踐的卻不在多數(shù)。信息化教學(xué)資源建設(shè)在中職院校的推行，是構(gòu)建生態(tài)課堂的一個(gè)有利因素。

二、中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的一般原則

（一）信息化教學(xué)資源的豐富性

信息化教學(xué)資源就是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化教學(xué)材料，包括學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過程中所需要的數(shù)字化素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料及課件等。只要具備教育因素，與教學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，都可以稱之為教學(xué)資源。但是教學(xué)資源的選取對不同的學(xué)習(xí)者應(yīng)分門別類，切不可均制定統(tǒng)一材料與目標(biāo)，否則學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容太簡單，容易放松，學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，極可能掉隊(duì)甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。若是造成這樣的局面，那么信息化教學(xué)的推廣將毫無用處。

（二）信息化教學(xué)資源的實(shí)效性

在選取信息化教學(xué)資源時(shí)，一定要注重實(shí)效性。所謂實(shí)效性指的是實(shí)施的可行性與實(shí)施效果的目的性。老師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加集中注意力聽講，極有可能選取一些浮夸的元素表現(xiàn)形式，其實(shí)這完全沒有必要。雖然這樣做會讓學(xué)生的眼睛盯在老師的課件上，可是他們在認(rèn)真觀看的是否是教學(xué)內(nèi)容就不得而知了。因此，老師在選取展示內(nèi)容的形式時(shí)，對學(xué)生容易接受、理解并且能消化吸收的一般知識或者技能，只需要簡單大方地展示出來即可，無需太過華麗，否則會事倍功半，既浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效率也不能得到很好的提升。

（三）信息化資源教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性

盡管現(xiàn)在很多省市出臺了對相關(guān)教育信息化建設(shè)的政策與標(biāo)準(zhǔn)，但是這些條款主要針對軟硬件的對接標(biāo)準(zhǔn)，對信息化教學(xué)資源建設(shè)本身的收集整理及后期的使用維護(hù)涉及內(nèi)容卻不多。但是這些內(nèi)容是教育工作者在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意的。增強(qiáng)信息化資源教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性的步驟一般有如下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)確立信息化教學(xué)資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)，以確保資源建設(shè)在教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量。（2）學(xué)校方面應(yīng)該提供相對統(tǒng)一的資源接口，便于多方共享。（3）應(yīng)當(dāng)制定與規(guī)范客戶下載使用的流程、權(quán)利及相應(yīng)責(zé)任。（4）要進(jìn)一步完善后期管理工作，保證信息化教學(xué)資源建設(shè)的高質(zhì)量。

（四）信息化教學(xué)資源建設(shè)的校本性

對于校本性，學(xué)術(shù)界并未有一個(gè)十分清楚明晰的概念，但是基本上可以從三個(gè)方面來理解這個(gè)概念：（1）一切為了學(xué)校;（2）一切基于學(xué)校;（3）一切包涵在學(xué)校中。信息化教學(xué)資源建設(shè)除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，對學(xué)校的人才發(fā)展也至關(guān)重要。因此，推行信息化教學(xué)資源建設(shè)不能脫離學(xué)校學(xué)科實(shí)際。

（五）信息化教學(xué)資源建設(shè)的共享性

信息化教學(xué)資源建設(shè)在實(shí)際應(yīng)用過程中要注意開放性與共享性，即要做到與其相關(guān)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)、政府部門及企業(yè)等做到資源共享，落實(shí)職業(yè)教育與社會的共同發(fā)展，使職業(yè)教育的社會服務(wù)功能更明顯突出。

三、中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的具體步驟

（一）理清信息化教學(xué)資源獲取的渠道

不同專業(yè)的教學(xué)資源有不同的獲取途徑，在選擇資源獲取途徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意方便性、快捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)是當(dāng)前中職院校師生獲取教學(xué)資源最常用的資源獲取方式，不僅方便快捷，而且內(nèi)容豐富廣泛。然而，正由于它的內(nèi)容寬泛，且具有不確定性，決定了它內(nèi)容的半真實(shí)性。在學(xué)校內(nèi)部獲取的教學(xué)資源往往是最準(zhǔn)確、最可靠的，因?yàn)閷W(xué)校會通過層層篩選最終選出對學(xué)生有益的信息，但是由于篩選信息過程緩慢，對形成系統(tǒng)的、可有效利用的信息化教學(xué)資源建設(shè)來說是一個(gè)弊端。很多中職院校會采取分專業(yè)組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)集中開發(fā)的形式，這種方式可以有效降低工作強(qiáng)度，加快資源建設(shè)進(jìn)程。此外，中職院校與相關(guān)企業(yè)、組織等合作進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（二）分析判斷信息化教學(xué)資源的有效性

無論是通過什么渠道獲取的第一手資料都需要甄別，以篩選出與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)資源。一般而言，來自互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)材料篩選過程會尤其艱難，畢竟互聯(lián)網(wǎng)上的知識來源廣泛，質(zhì)量參差不齊，因此必須經(jīng)過二次選擇方能成為合適的教學(xué)資源。就學(xué)校的信息化教學(xué)資源而言，其真實(shí)性基本上可以保障，但是它的時(shí)效性需要時(shí)刻被關(guān)注，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更新速度慢，一旦教學(xué)資源失去時(shí)效性，學(xué)生就會失去對這些材料的興趣，難以保障學(xué)習(xí)效率。多方合作開發(fā)所獲的資料可信度比較高，但是材料本身的可教育性不是很強(qiáng)，要注意適當(dāng)增加教育因素。

（三）加強(qiáng)對信息化教學(xué)資源動(dòng)態(tài)化管理

一個(gè)項(xiàng)目良好的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的管理。通過信息化教學(xué)資源的運(yùn)行，管理者可以及時(shí)了解各類資源的使用情況，并對這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的整理，挑選出優(yōu)質(zhì)資源，為后續(xù)使用者提供參考，有效提高教學(xué)效率。對那些使用頻率過低的資源，管理者應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)、完善與清除，保障教學(xué)資源的更新速度。良好的管理，是信息化教學(xué)高校實(shí)行的有利條件。

四、對中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)知

目前，各中職院校在信息化教學(xué)資源建設(shè)中紛紛引入創(chuàng)新，在推進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)的道路上紛紛推陳出新，取得了不少成績。但是，有不少中職院校太過于注重商業(yè)模式，這就使信息化教學(xué)資源建設(shè)充滿商業(yè)氣息，這顯然違背了職業(yè)院校建設(shè)信息化教學(xué)資源的初衷，無法達(dá)到信息化教學(xué)資源共享的目的。無論采取什么方式去進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，一定要以職業(yè)教育為主體，以滿足職業(yè)方面學(xué)習(xí)需求為目的。中職院校信息化資源建設(shè)其意義與價(jià)值不僅在于把飛速發(fā)展的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，更是一種由傳統(tǒng)的教學(xué)方式到新型的理想的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)代化具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展為目的，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，滿足當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。廣大職業(yè)院校應(yīng)該充分利用職業(yè)院校學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，以此提高院校職業(yè)類人才的培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹榮.淺談中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)[J].交通職業(yè)教育，2015（4）：27-29.

[2]宋姍姍.淺析中職院校信息化教學(xué)資源建設(shè)[J].數(shù)碼世界，2016（2）：83-83.

[3]楊銳.淺談職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)[J].科學(xué)咨詢，2016（38）：57-58.

[4]劉國軍.淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（5）：52.

[5]方順浩.淺談職業(yè)學(xué)校校園教學(xué)資源庫建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）：180.

[6]吳昌松.淺談中職院校教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用[J].青春歲月，2013（15）：279.