吳淵清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。首先分析了工匠精神對(duì)中職學(xué)生的作用，隨后提出了強(qiáng)化工匠精神在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中地位的措施，希望這些觀點(diǎn)能夠有助于工匠精神的弘揚(yáng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;中職院校;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0222-01

工匠精神體現(xiàn)為精益求精的執(zhí)著精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)精神和趕超時(shí)代的創(chuàng)新精神。將工匠精神融入中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，將有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。

一、工匠精神在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

（一）提高學(xué)生的技藝水平

中職院校的教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的，將工匠精神融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，能夠有效增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)能力。將技巧性的工藝與工匠精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的授課氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，職業(yè)技藝本身就是工匠精神的載體，技藝水平的提升還能有效促進(jìn)中職學(xué)生吃苦耐勞精神的塑造，提升其對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的理解領(lǐng)悟水平，由此形成教育與實(shí)踐之間的閉環(huán)。由此可見(jiàn)，工匠精神的引入能夠促進(jìn)中職學(xué)生自發(fā)地投身到技藝學(xué)習(xí)和練習(xí)中去，不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，獲得勇于挑戰(zhàn)自我的人格品質(zhì)[1]。

（二）提高學(xué)生的思想境界

工匠精神能夠啟迪中職學(xué)生的職業(yè)理想，深化其對(duì)工作崗位的理性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而幫助學(xué)生依據(jù)自身的性格特征和能力水平挑選適宜的崗位角色，制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，從而在職業(yè)生涯中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，工匠精神還能夠引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)崗位懷有敬畏心理，強(qiáng)化其愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，杜絕玩忽職守、中飽私囊等惡劣行為的發(fā)生。此外，工匠精神所強(qiáng)調(diào)的精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、耐心堅(jiān)持、敬業(yè)、專業(yè)將有效提升中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的“知行合一”。

（三）調(diào)整“育人”和“用人”的定位

工匠精神的深入人心，不僅能夠增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，也能建立良好的職業(yè)風(fēng)氣。工匠精神已經(jīng)成為校企雙方合作的黏合劑，企業(yè)中對(duì)具有工匠精神職工的渴求，帶動(dòng)了中職院校辦學(xué)理念和發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變;中職院校對(duì)工匠精神的關(guān)注和培養(yǎng)也為企業(yè)輸出了高素質(zhì)、高技能的人才。雙方“育人”和“用人”定位的調(diào)整，加大了職業(yè)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)化了合作企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的力度，為社會(huì)工匠精神的蔚然成風(fēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高工匠精神在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中地位的措施

（一）提高對(duì)工匠精神的認(rèn)知

中職院校強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)，要將其與素質(zhì)教育和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)充分融合在一起。首先，要強(qiáng)化服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用“大國(guó)工匠”的優(yōu)秀事跡，為中職院校的學(xué)生樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂教學(xué)中和社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。其次，要重視責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生工作，以提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和擔(dān)當(dāng)能力，將責(zé)任意識(shí)深刻地映射在自身的言行舉止之中。最后，要關(guān)注中職學(xué)生精益求精的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想信念。中職院校要充分把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)做出正確的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，以增強(qiáng)其抗壓能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。此外，中職院校還要充分發(fā)揮思想政治工作的引領(lǐng)作用，深入開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從工匠精神的角度幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活等方面的問(wèn)題。

（二）優(yōu)化校園內(nèi)外環(huán)境

優(yōu)化校園內(nèi)外環(huán)境，能夠有效陶冶中職學(xué)生的工匠精神。首先，中職院校要強(qiáng)化對(duì)校園文化的建設(shè)，將工匠精神滲透到校園文化生活中去，組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以突顯集體主義、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信等理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作熱情。其次，要拓寬工匠精神的宣傳途徑，充分把握網(wǎng)絡(luò)的主陣地，開(kāi)展多元的網(wǎng)上教育活動(dòng)，通過(guò)微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)筑民主溝通渠道，幫助學(xué)生抵御非主流意識(shí)形態(tài)的侵蝕，擴(kuò)大工匠精神的傳播廣度和深度。此外，中職院校也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體的監(jiān)督力度，規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)秩序，以提升學(xué)生的信息辨認(rèn)、選擇和分析能力。最后，社會(huì)也應(yīng)加大對(duì)特殊工藝和技術(shù)的扶持力度，注重對(duì)技術(shù)的宣傳，不斷提升工匠的社會(huì)地位，以對(duì)工匠精神的正面宣傳帶動(dòng)社會(huì)輿論，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。

（三）促進(jìn)工匠精神的實(shí)踐

工匠精神需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。一方面，中職院校為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的管理，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并引導(dǎo)其參加社會(huì)公益事業(yè)，以幫助學(xué)生多角度、多層面、全方位立體地看待社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，塑造其主體意識(shí)和獨(dú)立人格。另一方面，要加強(qiáng)校企合作和中職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將工匠精神融入企業(yè)的生產(chǎn)生活中去，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)精神，提升學(xué)生的技能實(shí)踐能力，積累相應(yīng)的崗位經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)工作[2]。

綜上所述，工匠精神能夠有效提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其思想境界和技能水平，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才，從而促進(jìn)我國(guó)由“制造”向“質(zhì)造”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究[J].納稅，2018（4）：256.

[2]張蕾.淺析工匠精神背景下中職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2018（7）：47.