李旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為中職機(jī)械課程教學(xué)注入了活力。著重從創(chuàng)設(shè)信息化問(wèn)題情境、拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)容量、突破教學(xué)難點(diǎn)、細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)四方面探析其應(yīng)用方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職機(jī)械;信息化技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0183-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息教育技術(shù)為特征的多媒體教學(xué)，為搭建中職機(jī)械信息化教育情境提供了技術(shù)支撐。中職院校在立足學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，不僅要注重機(jī)械理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要突出學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)踐動(dòng)手能力的養(yǎng)成。信息化教育技術(shù)，以其直觀、生動(dòng)、立體化的教學(xué)模式，為豐富課程教學(xué)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

一、信息化教育技術(shù)為機(jī)械課程創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，由于中職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的積極性不足。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。怎樣改變中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用信息化教育技術(shù)，搭建生動(dòng)、形象、有趣味的機(jī)械課堂環(huán)境。如在學(xué)習(xí)液壓千斤頂?shù)臉?gòu)造結(jié)構(gòu)與工作原理時(shí)，我們可以引入模擬動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)觀察中認(rèn)識(shí)液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^(guò)程，從吸油到加壓，再到頂起重物，從而很好地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)液壓傳動(dòng)工作原理，清楚地理解千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)，利用模擬動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)機(jī)械構(gòu)造及工作原理，還能將液壓千斤頂延伸到液壓傳動(dòng)裝置，為學(xué)生營(yíng)造直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)械課堂的教學(xué)成效。

二、信息化教育技術(shù)能夠快速擴(kuò)充課堂知識(shí)學(xué)習(xí)容量

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程以教材為主線，受限于知識(shí)講授與課堂進(jìn)度，其課堂知識(shí)容量有限。但在信息化教育技術(shù)支撐下，在45分鐘的課時(shí)內(nèi)，我們可以圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，有序延伸和拓展相關(guān)知識(shí)，特別是利用多媒體技術(shù)，拓展課程教學(xué)容量，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性、趣味性、知識(shí)性。機(jī)械課程知識(shí)，原本知識(shí)背景枯燥，表現(xiàn)形式以書(shū)面為主，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而在現(xiàn)代教育技術(shù)下，以課件形式來(lái)展現(xiàn)機(jī)械知識(shí)，讓課堂教學(xué)趣味橫生。如在“機(jī)械密封常識(shí)”教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)多，瑣碎，教師單憑口授+板書(shū)，很難在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)預(yù)期。不過(guò)，利用多媒體手段，可以對(duì)機(jī)械密封知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的圖示化展現(xiàn)，并從機(jī)械環(huán)保安全、防護(hù)常識(shí)等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)、直觀展示，學(xué)生可以在短期內(nèi)全面了解該模塊知識(shí)，大大提升課堂知識(shí)容量，也能提升教學(xué)效率。另外，在“碳素鋼”知識(shí)教學(xué)中，對(duì)于碳素鋼的概念、碳素鋼相關(guān)元素與鋼性能關(guān)系變化等知識(shí)，我們可以通過(guò)課件，對(duì)相關(guān)碳鋼的型號(hào)、標(biāo)注方式、化學(xué)成分、力學(xué)性能進(jìn)行全面解讀。如利用“Q+數(shù)字”代表牌號(hào)，而“Q”是“屈”的首字母，代表屈服強(qiáng)度值;如Q195代表屈服強(qiáng)度為195MPa。同樣，在標(biāo)注A、B、C、D時(shí)，代表不同的質(zhì)量等級(jí)。A級(jí)硫磷含量高，依次降低，D級(jí)硫磷含量最低。對(duì)于字母“F”，表示沸騰鋼，對(duì)于字母“b”表示半鎮(zhèn)靜鋼。結(jié)合信息技術(shù)，便于學(xué)生從中快速掌握碳素鋼的相關(guān)常識(shí)，也能夠擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。

三、利用信息化技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，隨著機(jī)械專(zhuān)業(yè)化知識(shí)程度的不斷加深，一些難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法直觀感知，也無(wú)法更好地掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大，教學(xué)效率降低。在機(jī)械原理教學(xué)中，由于抽象性、復(fù)雜性強(qiáng)，一些知識(shí)超出中職學(xué)生的認(rèn)知水平。在這種情況下，我們可以引入信息化教學(xué)方式，化解理論性強(qiáng)、教學(xué)難度大的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“齒輪傳動(dòng)”時(shí)，該節(jié)內(nèi)容有齒輪的類(lèi)型、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)與工作原理，由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為此，我們引入多媒體技術(shù)，將齒輪傳動(dòng)過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖中，以齒輪傳動(dòng)為中心，由此延伸平面?zhèn)鲃?dòng)、空間傳動(dòng)兩個(gè)類(lèi)型;接著，再由平面齒輪傳動(dòng)延伸為直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)、人字齒齒輪傳動(dòng)三類(lèi);而空間齒輪傳動(dòng)延伸為傳遞相交運(yùn)動(dòng)、傳遞交錯(cuò)軸運(yùn)動(dòng)兩類(lèi);然后，再由直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)分別細(xì)分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條;傳遞相交運(yùn)動(dòng)分為直齒、斜齒、曲線齒，傳遞交錯(cuò)軸運(yùn)動(dòng)分為交錯(cuò)軸斜齒輪傳動(dòng)、蝸桿渦輪、準(zhǔn)雙曲面齒輪，這些共同構(gòu)成齒輪傳動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。利用思維導(dǎo)圖，可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)齒輪傳動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型化劃分，也讓學(xué)生能夠從復(fù)雜的、抽象的齒輪傳動(dòng)中化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、利用信息化技術(shù)構(gòu)建多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的口頭評(píng)價(jià)、期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中無(wú)法獲得學(xué)科成就感，也降低了學(xué)生對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的機(jī)械素養(yǎng)。為此，結(jié)合信息化教學(xué)模式，我們?cè)谡n堂前、課堂中、課堂后，分別導(dǎo)入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂交互及課后復(fù)習(xí)鞏固。如利用微信群發(fā)送機(jī)械課程知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)參與，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生恰當(dāng)而合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);我們?cè)谡n堂上，結(jié)合微課程來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從小組合作、課件交互中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在課后作業(yè)布置方面，以分層性作業(yè)任務(wù)來(lái)突出不同層次學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性，而非泛泛評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能夠從中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，能夠從相互評(píng)價(jià)中獲得心理激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，信息化技術(shù)在中職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生拓展知識(shí)視野、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了契機(jī)。不過(guò)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，還要關(guān)注與教學(xué)模式的銜接，注重知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)的有效融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，避免過(guò)度運(yùn)用信息技術(shù)，偏離教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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