李洪杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?藝術(shù)類學(xué)校的孩子，多數(shù)情況下要以“先教后學(xué)”為主。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)文化課的學(xué)習(xí)能力就比較弱，而且“專業(yè)為先”的意識(shí)根深蒂固。所以文化課教師要講究教的“藝術(shù)性”：從教學(xué)內(nèi)容的整合、課堂的組織、節(jié)奏的把握、語言的組織等，都要求精準(zhǔn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高效課堂;藝術(shù)學(xué)校;先教后學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0119-01

高效課堂就是要力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能在其力所能及的情況下取得該有的收獲，而不是完全依賴于學(xué)生課下要不停地補(bǔ)課和依靠大量的練習(xí)才能掌握知識(shí)。這樣就是高效課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

我校是一所三三三制（小、初、高中各三個(gè)年級(jí)）的藝術(shù)類中等職業(yè)院校，設(shè)有音樂、表演、美術(shù)、舞蹈四大專業(yè)。每天上午是學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，下午和晚修以專業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主。也就是說學(xué)生的主要精力要用在專業(yè)的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，那么對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)就只能依賴于課堂時(shí)間了。因此，提高課堂效率不但是學(xué)校的要求、學(xué)生的需要，更是文化課教師不斷探索的課題。

一、針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，提高課堂效率的對(duì)策

（一）外因要通過內(nèi)因才能起作用

打造高效課堂，最關(guān)鍵的是要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。來到我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其是初中插班或高中考進(jìn)來的學(xué)生，絕大部分是由于在普通中學(xué)基礎(chǔ)較差，想學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，將來有個(gè)謀生的途徑。因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知了。在他們的思想意識(shí)中，沒有把勤奮學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的使命和應(yīng)盡的義務(wù)。上課不認(rèn)真聽講現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的學(xué)生、這樣的課堂想做到“高效”實(shí)屬不易。因此我認(rèn)為要打造高效課堂，首先要解決學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。這就需要班主任的嚴(yán)格管理;全體任課老師堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求通力合作;學(xué)校要有相應(yīng)的規(guī)定、管理和處罰機(jī)制;家長要積極配合才行。這不是單獨(dú)的哪個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)老師的努力總是孤掌難鳴、事倍功半，效果是很難持久的，也很難從根本上解決問題。

（二）教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)能力

如今新時(shí)代背景下，高效課堂模式如雨后春筍般出現(xiàn)。但并不是有了成功的案例，所有課堂就都能達(dá)到高效率了。因?yàn)槟壳罢n堂效率普遍較低的原因，不能排除教師的思想惰性：因循守舊、墨守成規(guī)，拒絕接受新事物。這樣的日子舒適安逸。但是在導(dǎo)致課堂效率低的同時(shí)，也降低了自己在學(xué)生心目中的形象。

二、打造藝術(shù)學(xué)校高效課堂的具體做法

俗話說：打鐵還需自身硬！結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為打造藝術(shù)學(xué)校的高效課堂，具體要落實(shí)在以下三個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這需要老師既要有耐心又要掌握一定的技巧，而不是走程序一樣地讓學(xué)生看書或者布置預(yù)習(xí)提綱。對(duì)于藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，我們不能期待學(xué)生自己在課下學(xué)習(xí)文化課，而是應(yīng)該把學(xué)的過程放在課堂上完成。要求教師要有親和力，愛學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽你的話。還要詳細(xì)研究學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找到能引起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境里。

（二）提高“教”的藝術(shù)性

自主學(xué)習(xí)需要有強(qiáng)大的意志力，對(duì)于我們藝術(shù)類學(xué)校的孩子來講，多數(shù)情況下要以“教”為主。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)文化課的學(xué)習(xí)能力就比較弱，而且“專業(yè)為先”的意識(shí)根深蒂固。所以文化課教師要講究教的“藝術(shù)性”：從教學(xué)內(nèi)容的整合、課堂的組織、節(jié)奏的把握、語言的組織和提煉等，都要力求和諧自然、有感染力。因此，作為教師要不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、更新知識(shí)儲(chǔ)備、主動(dòng)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合實(shí)際的教學(xué)方法。

比如我在講“伴性遺傳”這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生提供了一個(gè)遺傳圖譜，例如，母親正常，父親患病，兒子也患此病的情況，有沒有可能是X染色體上的顯性基因遺傳?。繌氖浪捉嵌瓤茨蟹郊彝ヒ话愣紩?huì)接受這個(gè)事實(shí)，但是實(shí)際應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生都很急切地想要知道真實(shí)的情況，所以這節(jié)課學(xué)生不但掌握了伴性遺傳規(guī)律，并且學(xué)會(huì)了分析遺傳圖譜。更重要的是，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的愿望。

（三）注重學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)循序漸進(jìn)

很多學(xué)生（包括我自己）從小學(xué)升入初中，或從初中升入高中，總有一個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)。現(xiàn)在想來主要的原因是老師傳授知識(shí)脫節(jié)。一些適應(yīng)能力、理解能力弱一些的學(xué)生，就容易掉隊(duì)。加上進(jìn)入青春期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、網(wǎng)癮、早戀等現(xiàn)象，極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)和叛逆等問題。如果老師能細(xì)心體會(huì)、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的能力發(fā)展到什么程度，不要一味地趕進(jìn)度，教學(xué)做到循序漸進(jìn)、有張有弛，讓學(xué)生感受到自己沒有被忽略，教學(xué)就會(huì)有不一樣的效果。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，因此教師教學(xué)必須注重學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教要落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)，也容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)。

因此，提高課堂效率并不是喊喊口號(hào)，準(zhǔn)備幾節(jié)公開課就能解決的問題。這不但需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也需要教師努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，精心打磨每一節(jié)課，打造出適合藝術(shù)學(xué)校的高效課堂。