李素麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語言反映文化信息，文化在一定程度塑造語言。理解文化必須掌握語言知識，掌握語言知識必然涉及文化的理解。因此，在中職英語課堂教學中必須以文化為導向，采用適當?shù)牟呗裕缃沂驹~匯的文化內涵、挖掘課文的文化信息、記住溝通中的禁忌和尊重他人等策略進行文化信息的導入，幫助學生了解西方文化知識以及中西文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識及交際能力，使學生真正做到中西文化的相知、相容。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?英語課堂教學;文化導入;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0117-01

中等職業(yè)教育階段英語課程的任務就是幫助學生了解英美文化和中西文化的差異，開闊學生視野，為學生的終身學習打下良好的基礎。鑒于這種情況，我在日常的英語教學中采用適當?shù)牟呗赃M行文化信息的導入，使學生更深入地了解西方文化，激發(fā)學生的英語學習興趣，同時提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，培養(yǎng)他們的跨文化意識和能力，使學生真正做到中西文化的相知、相容。本文詳細地闡述課堂教學中文化導入的策略，如揭示單詞和詞組的文化內涵、挖掘課文的文化信息、掌握禮貌的文化心理等，希望給廣大英語教育者提供一些借鑒。

一、揭示單詞和詞組的文化內涵

英語中詞匯教學的難度是揭示詞語的文化內涵。老師應該關注詞匯的相關文化內涵。同一個單詞在不同的自然環(huán)境、社會文化背景下有不同的文化內涵，例如“dog”這個詞，原意是狗，但是在不同語境下有不同的含義?！癝he is a lucky dog.”（她是一個幸運兒。）學生會感到困惑。我趁機介紹在西方文化中，狗的忠誠贏得人們的認可支持。大多數(shù)與狗相關的單詞都有良好的意義。又如“a lucky dog”常譯為“幸運兒”?！發(fā)ove me， love my dog”（愛屋及烏）， “ Every dog has his day（時來運轉）”等。通過介紹學生恍然大悟，頓時對英語有了興趣，而且豐富了他們的文化知識。

二、挖掘課文的文化信息

中職英語教材中許多課文涉及英美國家的文化知識，因此大量的文化信息值得我們挖掘，如：西方的宗教文化、節(jié)日習俗、飲食文化等。所以在英語課文教學中，我們不僅要讓學生掌握文章的基本內容和語言知識，還要引導學生隨時隨地挖掘課文中隱含的文化信息。從而使學生比較容易理解并獲得語言知識，而且加深學生對英美文化的理解，拓寬學生的文化視野，喚醒他們的文化意識。

三、掌握文化禮貌的心理

禮貌在跨文化交際中起著重要的作用，就像在中國一樣，英語中也有很多禮貌用語的表達，如“Thank you，Excuse me， Sorry”等。 “Thank you”是最常用的禮貌用語之一，被西方人廣泛用于任何場合。然而，學生由于受到母語的影響， 在跨文化交際的過程中人為地造成一些誤解。如，當學生問“Would you like something to eat/drink？” 學生通常回答“ I dont need it;Dont bother.（我不需要它，不用麻煩了。）”而不是“Yes，please.（是的，請）”or “No，thanks. （不，謝謝）”根據(jù)西方的習慣，如果你想要，只需說“Yes， I do.”如果你不想要，就說“No， thanks.”漢語的風格是含蓄而英語是直率的。同樣，當人們對學生說“You look so beautiful today.（你今天看上去如此美麗）”，他們經(jīng)?；卮稹癗o， No.（不，不）”。事實上，“Thank you?。ㄖx謝）”是最常見的答案。

四、記住溝通中的禁忌和尊重他人

在英美國家，人們見面說“hello”進行相互的問候，而不是彼此詢問個人的隱私。所以，我在英語課堂教學中導入常見的英語禁忌語并要求學生牢牢記憶。例如，不要問對方的薪金、年齡、宗教信仰及其婚姻狀況等。當你面對英美人時，交談的主題通常是天氣、健康、興趣或愛好等。語言學家克魯姆曾說過，成功的外語課堂教學是教師應在課堂上創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會充分使用他們的語言知識。在英語課上，老師也應該根據(jù)上下文，選擇適當?shù)木毩暦椒?，指導學生在重要的交際場合引入西方文化元素。

五、角色扮演

角色扮演是在一個活動中學生被分配一個虛構的角色，他或她必須即興創(chuàng)作的一種行為。角色扮演由三個基本部分組成。情況、角色和有用的表達方式。有時是一段根據(jù)背景知識需要進行的角色扮演;有時是角色自己準備情節(jié)。例如，我在講授中職英語基礎模塊Unit 2 Going Shopping 的Speaking：Do Shopping時，針對課文的內容，我先讓學生觀看視頻，了解英語購物過程，接著創(chuàng)設情境，讓學生熟悉購物的場所、日常服飾、挑選衣服、討價還價、付賬、禮貌用語等內容。對學生進行分組，分角色進行練習，最后每一組選出優(yōu)秀選手上臺表演。學生積極配合，主動參與課堂活動，他們在角色扮演中學會了英語知識，同時體會了西方的文化內涵，增強了文化意識。

六、采用各種方法去體驗外國文化

教師應通過照片或繪畫等形式幫助學生了解英美的歷史、宗教、藝術、風土人情，教師還應通過播放英語電影、幻燈片、視頻等策略幫助學生獲得英美文化知識，增加學生對英美文化的理解。教師還應創(chuàng)造各種形式的語言環(huán)境，如組織英語角、英語晚會等來加深學生文化知識的實際應用。

總而言之，在中職英語課堂教學過程中盡可能地采用適當?shù)牟呗?，如揭示單詞和詞組的文化內涵、挖掘課文的文化信息等來進行文化導入，不僅能激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生了解更多的英美文化知識及中西方文化的差異，而且能喚醒學生的文化意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和交際能力。

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