周小樂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?財務(wù)管理是中職會計專業(yè)核心的課程之一，其專業(yè)性強，內(nèi)容復(fù)雜，公式繁多，使得中職財會學生學習時存在許多困難。改進教學方法，開展多樣化的教學，激發(fā)中職學生的學習熱情，提高財務(wù)管理的應(yīng)用技能，讓學生擁有更廣闊的發(fā)展空間是值得思考的課題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?財務(wù)管理課程;教學方法;中職

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0097-01

企業(yè)財務(wù)管理對現(xiàn)代企業(yè)的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)一批具有財務(wù)管理思想、職業(yè)判斷能力的中職生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會財務(wù)管理需求是亟須解決的問題。財務(wù)管理是中職會計專業(yè)核心的課程之一，但由于財務(wù)管理課程理論性強，文字公式多，內(nèi)容復(fù)雜，這對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學生來說具有一定的難度。本文就財務(wù)管理教學現(xiàn)狀分析，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對財務(wù)管理教學方法做出一些思考。

一、財務(wù)管理教學現(xiàn)狀

（一）以教師為中心的“滿堂灌“教學

財務(wù)管理課程知識量大，課程安排往往相對緊湊，容易造成教師在課堂中扮演著主角，灌輸知識，學生被動地接受，成為聽眾。這種教學方法下只強調(diào)了“教”，而忽略了“學”，不能激發(fā)學生探究問題的興趣與能力，易導(dǎo)致知識理解不深刻，產(chǎn)生厭學情緒，更談不上將財務(wù)管理知識應(yīng)用于實際生活工作中。

（二）重理論，輕實踐

財務(wù)管理課程教材中理論知識較多，且在中職教育技能比賽中財務(wù)管理的技能比賽甚少，因此許多教師只注重理論的學習，而忽略實踐運用，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職教育是相違背的。教育學家陶行知曾提出“教學做合一”的教育理論，強調(diào)教與學都應(yīng)以“做”為中心。只有提高學生理論的同時也提高技能水平，才是能使學生所學與社會所需對接。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗，知識講解缺乏趣味性

許多中職教師容易按照自己在高等院校學習的經(jīng)驗組織教學，加之財務(wù)管理課程理解難度大，容易造成知識講解單一乏味，甚至有些過于“高大上”而使學生望而生畏。因此創(chuàng)造愉快輕松的教學環(huán)境，把財務(wù)管理教“活”是十分重要的。

二、財務(wù)管理教學方法的探析

（一）采用案例教學法，提高學習主動性

在理論學習的同時以案例進行探究，將單一的知識理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟環(huán)境之中，不僅提高了學生的學習積極性和主動性，還增強了教學知識的層次性，提高了學生分析、解決問題的能力。

教師在案例的選擇上可以貼近學生生活的社會熱點，結(jié)合知識點進行分析探究。案例的研究可以以小組討論、課堂發(fā)言、撰寫案例報告等多種形式。當然，采用案例教學對我們的教師提出了較高的要求，一方面教師需要搜集案例素材，另一方面還需對案例所涵蓋的理論知識及實用性進行較為準確的把握。

（二）采用情境模擬法，提高實際操作能力

對中職財會的學生來說，在沒有企業(yè)工作經(jīng)驗下去學習企業(yè)的管理過程是存在著一定的困難的，許多知識對教師來說非常簡單容易而對學生來說卻還沒有概念，所以容易忽略。采用情境模擬教學法，可以使學生處于職業(yè)環(huán)境中的各種角色當中，充分感受實際工作中發(fā)生的企業(yè)財務(wù)管理與處理的流程，并能與教材中的知識緊密結(jié)合，從而全面掌握相關(guān)知識，提高實際操作能力。

教師可以組織學生開展模擬企業(yè)財務(wù)運作的團隊活動，每個團隊可設(shè)置股東會、總經(jīng)理、生產(chǎn)主管、財務(wù)處等部門職務(wù)，團隊成員按興趣或特長選擇角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)財務(wù)管理的過程。

（三）貼近生活興趣，愉悅學生，提高學習趣味

愛因斯坦《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣?！睂τ诨顫姾脛拥闹新殞W生來說教師若能根據(jù)學生的興趣愛好、心理特點、潛在能力去愉悅學生，創(chuàng)造幽默輕松的教學環(huán)境，相信對學生和對教師來說都是一件幸福的事情。

建立良好的課堂環(huán)境，當然也離不開教師的幽默，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，因此在財務(wù)管理的學生中教師可以少些嚴厲指責，多些幽默含蓄的語言，也可以用一些學生流行的網(wǎng)絡(luò)用語，拉近與學生之間的距離。

總之，財務(wù)管理是一門應(yīng)用型的學科，在教學中，教師注重理論的同時更應(yīng)注重中職學生的應(yīng)用能力，使他們積累崗位工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的整體職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學方法上多下工夫，努力做到以學生為主體，在輕松愉快的教學環(huán)境中，激發(fā)他們的學習興趣與熱情，培養(yǎng)學生利用財務(wù)管理知識分析問題的能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，這樣才能使他們在文化基礎(chǔ)知識、基本實踐技能等各方面同時獲得進步。

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