趙淑蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育心理學是當前提升教師與學生心理素質的有效手段，教學過程中，學生心理問題頻發(fā)，嚴重影響課堂秩序，究其主要原因是教師與學生的心理素質都存在欠缺，因此，根據(jù)目前教學中的現(xiàn)狀，應加強教師職業(yè)教育心理學能力的培養(yǎng)，同時，更加關注學生心理成長過程?；诼殬I(yè)教育心理學教學中滲透心理健康教育的研究方面展開論述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;心理學;心理健康教育

[中圖分類號] ?G441 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0039-01

分析當前教學中產(chǎn)生學生心理問題的根源，主要是因為心理健康教育缺乏針對性、心理健康教育普遍存在泛泛而談的現(xiàn)狀、滲透式教學手段單一、教師在心理健康教學中沒有運用創(chuàng)新性的教學方式。因此，文章針對這幾方面的問題，詳細闡述了相關對策。

一、職業(yè)教育心理學教學中滲透心理健康教育的有利性

高等職業(yè)技術師范院校師范生的基礎課程涉及職業(yè)教育心理學內容。開展這門課的目的是讓學生通過學習職業(yè)教育心理學了解教學心理與學習心理的內容，實現(xiàn)師范生教學專業(yè)素養(yǎng)的塑造，讓其做好成為一名專業(yè)教師的準備。相比于其他心理課程，職業(yè)教育心理學更具整體性，有利于師范生心理素質的全面提升，讓其更加自信地站在講臺上授課。

二、職業(yè)教育心理學教學中滲透心理健康教育的主要措施

（一）建立具有針對性的教學目標

職業(yè)教育心理學是高職院校師范生的一門基礎學科，主要針對未來從事教師崗位的學生開展。開展職業(yè)教育心理學的目的是讓學生使用教學中的知識，提升心理健康，并掌握學與教的潛在規(guī)律，從而更好地協(xié)調工作與學習的關系。所以，開展職業(yè)教育心理學是成為教師前必須學習的內容。制定職業(yè)教育心理學教學模式的時候，應根據(jù)當前師范生的心理發(fā)展，制定與其心理發(fā)展相適應的教學制度，并在教材中引用典型案例，供師范生參考學習。

（二）完善教學內容的側重性

將師范生對職業(yè)學校教師以及學生的心理特點掌握程度作為職業(yè)教育心理學的教學重點，有利于其對未來職業(yè)的規(guī)劃。掌握學生在學習中心理發(fā)展的特點，鼓勵師范生在未來生活中開展教學活動。因此，在教學中應該認清職業(yè)教育心理學的層次，明確心理健康教育的切入點。學生就是開展職業(yè)教育心理學的對象，在教學中，教師應突出學生的主體地位，站在學生的角度考慮問題。比如，講授“遺忘規(guī)律”時，讓學生根據(jù)親身經(jīng)歷，闡述知識點遺忘的過程。類似貼近學生學習生活的教學，能夠激發(fā)其學習興趣，提升學生參與課堂的積極性，從而根據(jù)在心理健康課上學習的內容，更好的強化記憶。讓學生充分了解自身心理發(fā)展狀態(tài)，不斷調整自己的心態(tài)，從而豐富心理素質，為日后的學習生活打下堅實的基礎。

（三）豐富教育心理學的滲透形式

根據(jù)每節(jié)課的教學重點，設計符合教學內容的滲透式教學。轉移、實踐、補充、泛化是職業(yè)教育心理學教學滲透心理健康教育的重要形式。其中轉移是最常見的心理健康教育形式，采用巧妙的教學手段轉化教育心理學內容。先讓學生了解教學流程，開展與當前學生心理發(fā)展相適應的心理健康教育，利用測驗法、實驗法、個案分析法進行心理教學，實現(xiàn)學生自我分析、自我測量、自我診斷的目的。同時，采用個案分析的方式，研究學生形成各種異常心理障礙的原因。補充是針對教材內容展開的。例如，在心理健康“課堂管理”中，可以適當增加“競爭與合作的思考”的問題，形成具有針對性以及廣泛性的心理健康教學。泛化是激發(fā)學生參與課堂的興趣，把課外閱讀材料更加詳細的介紹給學生，營造良好的上課氛圍。擴大心理健康教育知識的適用范圍，提升心理健康教育在學生學習過程中的重要性。

（四）靈活多變地使用教學方法

設計職業(yè)教育心理學的目的是更好地幫助學生提升心理健康水平。在實際教學中應該根據(jù)教學內容，制定相關教學方法。例如，講授“思維與學習”課程時，采用開放式的教學方式，讓學生在課堂上表達自己的見解，表達出自己對創(chuàng)新性思維的看法。另外，設計教學心理課程的過程中，根據(jù)職業(yè)教育心理學特點，制定設計教學、編寫教案，綜合評價后選擇可行性高的教案執(zhí)行。增強學生自信心的同時，實現(xiàn)“教”與“學”的結合，凝聚學生之間的友誼，在學生之間形成互幫互助的良好學習狀態(tài)。

綜合上述內容，學生心理健康程度能夠影響其接受新知識的狀態(tài)，將直接影響教學質量，因此，在教學中應該貫徹落實將職業(yè)教育心理學教學滲透到心理健康教育中的理念，不斷提升學生參與教學的興趣，實現(xiàn)提升學生綜合素質的良好教育愿景。

參考文獻：

葉一舵.新課程背景下的公共心理學教程[M].高等教育出版社，2009.