蔡興元

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育的課程設(shè)置與實(shí)施直接影響中職教育的質(zhì)量，中職學(xué)校課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須科學(xué)規(guī)劃。通過對(duì)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想、課程體系內(nèi)涵、基本原則、設(shè)計(jì)思路及課程體系框架的深入分析，提出課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?系統(tǒng)優(yōu)化;任務(wù)驅(qū)動(dòng);課程體系

[中圖分類號(hào)] ?G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0033-01

目前一些中職學(xué)校職業(yè)教育特色不鮮明，同普通教育模式趨同，課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)問題比較突出，推進(jìn)專業(yè)技能課程體系建設(shè)成為當(dāng)前重要課題，以理論創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新。

一、指導(dǎo)思想

始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以專業(yè)素質(zhì)為本位、以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與需求，培養(yǎng)更適合的新型人才;課程體系建設(shè)應(yīng)充分突顯出實(shí)踐性、實(shí)用性與針對(duì)性原則;將升學(xué)與就業(yè)有機(jī)整合;以工作任務(wù)為中心、項(xiàng)目課程為主體;對(duì)理實(shí)一體教學(xué)等課程體系的構(gòu)建與完善給予足夠重視，促進(jìn)其藝術(shù)性、技能性與服務(wù)性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的進(jìn)一步增強(qiáng)與協(xié)調(diào)發(fā)展，重視企業(yè)調(diào)研，不斷加深與企業(yè)的合作交流，對(duì)企業(yè)不同專業(yè)、各個(gè)崗位在人才綜合素質(zhì)方面提出的各項(xiàng)要求全面掌握;在建設(shè)發(fā)展中，從學(xué)科為本位逐漸向職業(yè)能力為本位方向合理轉(zhuǎn)變，使畢業(yè)生能夠獲得更多就業(yè)、升學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

二、課程體系及內(nèi)涵

（一）課程體系概述

設(shè)置一個(gè)專業(yè)的課程，課程相互之間要協(xié)調(diào)配合、合理分工，構(gòu)建合理的課程體系。課程體系是否合理對(duì)人才培養(yǎng)水平有著直接影響。課程體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課以及理論課與實(shí)踐課比例關(guān)系上。

（二）課程體系的內(nèi)涵

1.課程體系的構(gòu)建完善應(yīng)始終遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀

專業(yè)技能課程相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)對(duì)崗位工作技能、職業(yè)能力這一中心做出綜合分析。職業(yè)基礎(chǔ)、通用技術(shù)課程的開展主要是為了給專業(yè)技能課程提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，涉及的專項(xiàng)能力是形成崗位能力的一系列基礎(chǔ)能力。通用技術(shù)課程相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容在具體設(shè)置過程中則要基于專業(yè)技能課程的合理鋪墊來展開;專業(yè)基礎(chǔ)課程相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容在具體設(shè)置中要對(duì)學(xué)生精神層面的整體構(gòu)建、發(fā)展做出綜合分析，基于職業(yè)道德、素養(yǎng)以及職業(yè)通用能力這幾個(gè)方面不斷完善，不僅要單獨(dú)開課，其在專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段都要有所體現(xiàn)。

2.課程體系建設(shè)要始終遵循以能力為本的原則

將學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升視為重要基礎(chǔ)，將提升學(xué)生職業(yè)能力本位視為重要指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識(shí)、把握專業(yè)、方法能力，以及社會(huì)能力是中職生職業(yè)能力的內(nèi)涵。

緊緊圍繞崗位能力本位理念來進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，在此過程中，對(duì)課程教學(xué)重難點(diǎn)做出準(zhǔn)確把握，基于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)氐木唧w發(fā)展情況做出恰當(dāng)調(diào)整，確保課程內(nèi)容的豐富性、新穎性，積極引用更新穎的教學(xué)模式，充分滿足市場發(fā)展需求，將職業(yè)教育特色充分突顯出來。

三、課程體系建設(shè)的原則

職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和實(shí)用性，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)交替的職業(yè)教育特點(diǎn)，課程體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）一致性原則

課程設(shè)置必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，必須符合對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)模塊的教學(xué)要求，課程內(nèi)容必須前后連貫，課程所傳授的知識(shí)與訓(xùn)練的技能必須明確。

（二）價(jià)值性原則

在教學(xué)總學(xué)時(shí)和課程總門次有限的情況下，必須堅(jiān)持有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值衡量原則，充分考慮和分析相類似課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，確保設(shè)置的課程在相類似課程中教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最大化。

（三）穩(wěn)定性與先進(jìn)性原則

課程設(shè)置在保持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映專業(yè)的新技術(shù)、新成果、新方法等發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，充分兼顧“核心課程”體系和“職業(yè)基礎(chǔ)能力課程”體系的相對(duì)穩(wěn)定性，在“穩(wěn)中求變、變中求新”基礎(chǔ)上，保證課程的穩(wěn)定性與先進(jìn)性。

四、性質(zhì)與分類

（一）職業(yè)核心能力課程

職業(yè)核心能力課程是在畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）及其工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，形成的支撐專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)崗位核心能力的課程。其課程內(nèi)容覆蓋該專業(yè)的核心職業(yè)能力或核心工作任務(wù)，一個(gè)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）核心課程大致可由五門課程組成，其中理論教學(xué)為主的課程可設(shè)置三至四門，而實(shí)踐教學(xué)為主的課程可設(shè)置一至二門。

（二）職業(yè)基礎(chǔ)能力課程

緊密圍繞核心課程展開，是職業(yè)核心能力課程的前置準(zhǔn)備課程。

（三）通用能力課程（通識(shí)教育課程）

通用能力課程是教育部門規(guī)定或?qū)W校各專業(yè)普遍開設(shè)的課程，包括思想政治理論課、數(shù)學(xué)、語文、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育與健康等課程。

（四）選修課程

選修課程是有利于學(xué)生專業(yè)拓展、個(gè)性與全面發(fā)展等方面的課程。各專業(yè)可依據(jù)自身特點(diǎn)自行設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶紅，盧朝龍.科學(xué)發(fā)展觀下的科技與職業(yè)教育統(tǒng)籌觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（21）.