陳哲　馬磊

[摘 要] 為了可以適應(yīng)高職院校課程教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性激發(fā)出來，倡導(dǎo)學(xué)生將更多的課余時(shí)間用于專業(yè)技能訓(xùn)練以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成領(lǐng)域中，逐步讓學(xué)生在第二課堂中提升專業(yè)技能，以便于可以在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及技術(shù)升級的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出創(chuàng)新型和技能型的人才，制定出工作坊學(xué)習(xí)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；工作坊；管理辦法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0121-01

一、工作坊類型劃分

在本校編制的辦法中，將工作坊依據(jù)內(nèi)容劃分為普及類型、創(chuàng)新類型以及綜合類型等三類。工作坊設(shè)置工作進(jìn)行的過程中將二級教學(xué)單位作為背景，學(xué)院和二級教學(xué)單位在實(shí)際工作的過程中共同對工作坊進(jìn)行管理。工作坊構(gòu)建工作進(jìn)行的過程中，可以使用的模式是校企共同建設(shè)、地區(qū)學(xué)校共同建設(shè)以及學(xué)校獨(dú)立建設(shè)等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地開展多方合作，以便于讓各項(xiàng)資源得到充分的應(yīng)用，使社會各界之間呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的態(tài)勢，逐步將以往學(xué)校運(yùn)行管理機(jī)制領(lǐng)域中存在的問題有效地解決。

二、工作坊的作用

工作坊建成之后要促使全校教師對育人機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，在對“無邊界思想”加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)院中的各項(xiàng)資源得到充分整合，在對專業(yè)基礎(chǔ)以及跨界合作優(yōu)勢加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在課余時(shí)間為學(xué)生提供知識、技能學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)水平提升的實(shí)踐型平臺。在工作坊實(shí)際運(yùn)行的過程中施行分類設(shè)置、分類支持以及分類考核等管理模式，依據(jù)各項(xiàng)考核工作得到的結(jié)果，對各種類型的工作坊施行優(yōu)勝劣汰的策略，以便于讓各個(gè)工作坊得到動態(tài)發(fā)展。

三、申請構(gòu)建工作坊的前提條件

普及類型：面向全校各個(gè)專業(yè)中的所有學(xué)生，將基本技能訓(xùn)練和科普性實(shí)踐活動的開展作為主要內(nèi)容，針對學(xué)生的生活技能進(jìn)行培養(yǎng)，以便于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平大幅度提升，從而促使學(xué)生積極地參與到社會文化以及本地區(qū)中小學(xué)生科普教育服務(wù)領(lǐng)域中，讓學(xué)生的課余生活變得十分豐富。

創(chuàng)新類型：面向全校各個(gè)專業(yè)中的所有學(xué)生，在實(shí)際運(yùn)行的過程中將科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及科技競賽項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，讓參與這種類型工作坊中學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，也可以在實(shí)際運(yùn)行的過程中，定期組織一定數(shù)量的學(xué)生參與到中小型企業(yè)技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域中，讓學(xué)生對專業(yè)技術(shù)形成更為深入的認(rèn)識，也可以在日后實(shí)際工作的過程中靈活地應(yīng)用各種類型的技術(shù)，讓學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的幾率大幅度提升。

專業(yè)類型：面向某些專業(yè)或者一個(gè)專業(yè)類型的學(xué)生，將提升專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練型項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，其中應(yīng)當(dāng)包含綜合性技能競賽設(shè)計(jì)以及實(shí)踐性項(xiàng)目。

綜合類型：兼?zhèn)渖衔闹兴f的這些功能或者創(chuàng)新特色的綜合性工作坊。

四、管理辦法

在工作坊管理過程中，制定有效可行的管理辦法是一切活動開展的前提，根據(jù)工作坊的特性，圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、對象、內(nèi)容和考核指標(biāo)這五項(xiàng)基本考核要素制定工作坊管理辦法。

明確地規(guī)定時(shí)間：工作坊實(shí)際運(yùn)行的過程中，每一周都應(yīng)當(dāng)有比較固定的時(shí)間，教師至少應(yīng)當(dāng)在工作坊現(xiàn)場中指導(dǎo)兩個(gè)課時(shí)以上，不能無緣無故地停止工作。

明確地規(guī)定地點(diǎn)：有比較固定的活動場所，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐活動的過程中需要使用到的儀器設(shè)備。

明確地規(guī)定對象：學(xué)生的固定性應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC，將化學(xué)生培養(yǎng)工作放置在一個(gè)較為重要的地位上，學(xué)生的花名冊應(yīng)當(dāng)進(jìn)行備案。

明確地規(guī)定內(nèi)容：編制出來有效性和適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃編制出來之后應(yīng)當(dāng)開展備案工作，在每一次活動進(jìn)行的過程中都需要簡要地開展記錄工作。

明確地規(guī)定考核指標(biāo)：將工作坊特征作為依據(jù)，針對學(xué)生開展日常管理及考核工作，各項(xiàng)考核工作得到的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)備案處理。

校方應(yīng)當(dāng)將工作坊建設(shè)實(shí)際情況劃歸到二級教學(xué)單位工作成果考核范圍之內(nèi)，各個(gè)部門管轄范圍之內(nèi)的工作坊得到的成果應(yīng)當(dāng)劃歸到所屬部門的教學(xué)或社會服務(wù)成果范圍內(nèi)。

工作坊在實(shí)際運(yùn)行的過程中應(yīng)當(dāng)定期開展活動，并將活動過程記錄工作妥善完成，讓以往編制的工作坊管理制度逐漸完善起來，編制出工作坊發(fā)展實(shí)際規(guī)劃，進(jìn)行年度總結(jié)，并將年度工作總結(jié)提交上去。

筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出一種嶄新的工作坊管理模式，依據(jù)企業(yè)崗位工作需求，制定出仿真性強(qiáng)的工作坊，并讓企業(yè)定期派遣工作人員參與到工作坊管理領(lǐng)域中，讓學(xué)生的崗位適應(yīng)性大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜松.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高職院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究：以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“藝術(shù)工坊”人才培養(yǎng)模式為例[J].藝術(shù)教育，2017（13）：171-172.

[2]李云梅，戴裕崴，楊延，等.魯班工坊：走向世界的中國職業(yè)教育：“一帶一路”現(xiàn)代職業(yè)教育魯班工坊國際交流活動側(cè)記[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（16）：50-54.

[3]張亞萍.高職院校景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐：以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝系為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：44-45.