王郁茹

[摘 要] 社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對財務管理人才的需求也不斷提升，但是當下財務管理專業(yè)的畢業(yè)生卻存在實踐能力不強的問題，這也是導致當下財務管理專業(yè)學生難就業(yè)的主要原因之一。基于此，從學生能力提升視角出發(fā)，對財務管理實踐教學的優(yōu)化策略進行詳細的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 財務管理專業(yè)；實踐教學；能力提升

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0110-01

自1998年教育部開設財務管理專業(yè)以來，已經(jīng)有將近20年的歷史了。在這20年的時間里，財務管理專業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)在的財務管理專業(yè)已成為當下高校教育最熱門的專業(yè)之一。由于這門學科本身的特點，對學生的實踐能力要求也比較高。隨著高校教育的不斷深化，提升學生的專業(yè)能力也逐漸成為教育改革的一項重要任務。如何提升財務管理專業(yè)學生的綜合能力成為無數(shù)教師面臨的難題，筆者從提升學生能力的視角，對實踐教學優(yōu)化進行了分析，希望能夠為我國財務管理人才培養(yǎng)提供參考。

一、能力提升下高校財務管理實踐教學的具體目標

教育部針對培養(yǎng)學生的能力對當下財務管理的實踐教學目標做了統(tǒng)一規(guī)劃，即強化學生的專業(yè)技能、提高學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面對這三方面的目標進行簡單的論述。

（一）專業(yè)技能層次

所謂專業(yè)技能層次，就是從財務管理的專業(yè)技能角度出發(fā)，學生必須掌握財務管理最基本的專業(yè)知識，具備基礎的專業(yè)技能，熟悉財務管理最基本的理論與方法，對知識能夠做到靈活運用。畢竟理論是實踐的基礎和指導，沒有理論的實踐是毫無意義的。

（二）綜合能力層次

何為綜合能力層次，就是學生除了要學習本專業(yè)必備的理論知識外，還要對與之緊密相關(guān)的專業(yè)知識有一定的了解。我們經(jīng)常把財務管理和會計學聯(lián)系在一起，統(tǒng)稱為“財會”。對財務管理來說，會計信息是經(jīng)濟發(fā)展中重要信息，是做出決策的重要依據(jù)，因此，對會計學有一定的了解也是學習財務管理的基礎。此外，財務管理專業(yè)的學生還應該具備利用會計信息等信息資料進行科學分析、決策的能力。

（三）創(chuàng)新能力層次

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是社會得以穩(wěn)步發(fā)展的基本保障，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、靈活變通的根本，同時也是能力提升視角下高校財務管理實踐教學最核心的教育目標。

二、能力提升視角下高校財務管理實踐教學體系的構(gòu)建分析

（一）加強校內(nèi)外實踐基地建設

高校財務管理實踐教學體系的構(gòu)建首先可以從校內(nèi)外實踐基地的建設做起，給學生創(chuàng)造一個良好的實踐平臺，進而進一步強化實踐育人的教育理念。在學校，可以有計劃地建立學生實踐協(xié)會、學生實踐基地、實踐試點中心等。必要時還可以利用網(wǎng)絡工具構(gòu)建網(wǎng)上實踐交流研討會，對學生財務管理實踐中的問題，進行專門解答，爭取構(gòu)建校內(nèi)的專業(yè)化實踐體系。

而對校外的實踐平臺構(gòu)建，可以采用校企合作的模式。所謂校企合作的教學方法，顧名思義就是學校和相關(guān)的企業(yè)簽訂合同，給學生構(gòu)建一個完美的實踐實習平臺，這也是當下解決大學教育中重理論、輕實踐問題的主要方法。高校應該認識到這種教學方法的教學意義，加強學校與相關(guān)企業(yè)的合作，給學生創(chuàng)造更多的實踐平臺，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的務實型人才。

（二）提高財務管理專業(yè)教師的實踐水平

教師是高校財務管理實踐教學的主要引導者，也是影響當下大學生實踐能力的主要因素。在進行高校財務管理實踐教學體系的構(gòu)建時，可以從教師入手，提升教師的實踐教學能力。提升教師的實踐能力可以從兩方面入手，一方面根據(jù)本學校財務管理教師的實踐情況，對教師資源進行有效評估，按照教學內(nèi)容、實踐教學基本要求和學校本身師資狀況對實踐型教師進行動態(tài)聘任，為大學生提供更好的師資力量。另一方面加大學校對現(xiàn)有教師資源進行實踐教學能力的培訓，特別是注重教師的“雙師型”培訓，另外，學校還可以聘請專門的業(yè)界人士來開展座談會，定期對學生進行實踐訓練等。

（三）完善實踐環(huán)節(jié)考核方法

任何一項策略的執(zhí)行都需要有一套完善的考核方法作為衡量標準，對學生財務管理實踐教學的體系構(gòu)建也是如此。在當前的高校財務管理教學中，實踐教學環(huán)節(jié)的考核方法還存在著諸多問題，如考核方法過于單一、考核內(nèi)容過于片面、考核結(jié)果缺乏權(quán)威性等，這就要求高校財務管理專業(yè)務必要完善實踐環(huán)節(jié)的考核方法，可以引用當下比較科學的過程考核法作為考核標準，即對學生實踐過程中的每個環(huán)節(jié)進行綜合考評，這樣得出的結(jié)果才更具說理性，同時這樣的考核方法也能夠?qū)W生實踐學習起到更好的督促作用。

隨著教育的不斷深化，對學生的培養(yǎng)不再局限于對專業(yè)知識的方面掌握，應該注重學生的綜合能力培養(yǎng)。因此，高校財務管理專業(yè)要明確人才培養(yǎng)的目標，構(gòu)建校內(nèi)外的實踐平臺，完善教師的實踐素質(zhì)，同時注重完善實踐環(huán)節(jié)過程中的考核方法，為培養(yǎng)社會所需要的應用型人才提供基礎。

參考文獻：

[1]王彬.淺析財務管理專業(yè)校企合作教學模式[J].經(jīng)營管理者，2012（4）：289.

[2]隋靜，盧霞.高校財務管理專業(yè)實踐教學改革探索：以山西大學商務學院為例[J].教育理論與實踐，2010（11）：18-20.