付佳

[摘 要] 中職生處在15～20歲的年齡階段，正處于自我意識(shí)、價(jià)值體系等心理要素逐漸成熟的重要時(shí)期，也是產(chǎn)生心理沖突最多的階段。他們當(dāng)中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為問(wèn)題不斷，同時(shí)，與同年齡的高中生相比，他們接觸社會(huì)更早，面臨的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力更大，易導(dǎo)致心理健康狀態(tài)不良。這種不良狀態(tài)若不能及時(shí)糾正，長(zhǎng)期積累便會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面由他們所處的家庭環(huán)境、個(gè)人性格特征造成，另一方面也受社會(huì)環(huán)境影響，他們要承擔(dān)與普通高中生不同的責(zé)任和未來(lái)就業(yè)的壓力。而他們又是現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的重要組成部分，因此提升他們的心理健康水平也是提升職業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的一個(gè)渠道。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康；調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0012-01

雖然現(xiàn)在關(guān)于中職生心理健康狀況的研究已經(jīng)很多，但涉及少數(shù)民族地區(qū)中職生的研究較少，而且已有研究的結(jié)論并不一定適用，因此，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中職生進(jìn)行調(diào)查研究，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)合理設(shè)置課程，同時(shí)也為我校對(duì)中職生的心理健康教育提供更具有針對(duì)性和有效性的依據(jù)。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院一、二年級(jí)學(xué)生共計(jì)643人。發(fā)放問(wèn)卷643份，回收問(wèn)卷643份，保留有效問(wèn)卷594份，問(wèn)卷有效率92.2%。

（二）研究工具

結(jié)合中職生年齡特點(diǎn)，研究采用華東師范大學(xué)周步成及其團(tuán)隊(duì)修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》。該測(cè)驗(yàn)將中學(xué)生日常焦慮根據(jù)表現(xiàn)形式和場(chǎng)合分成了學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向八個(gè)維度，并編制為八個(gè)分量表。每個(gè)分量表由10～15個(gè)題目組成，量表總分表示個(gè)體焦慮的一般傾向。此測(cè)驗(yàn)有較高的信度和效度，在教育研究中被廣泛研究使用。全量表的分半信度為0.90（P<0.01），效度檢驗(yàn)中MHT各內(nèi)容量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.70以上，相關(guān)最低的也達(dá)到0.516，說(shuō)明該量表的內(nèi)部一致性較好。

（三）數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

通過(guò)分析問(wèn)卷的總體得分，95.6%的中職生心理相對(duì)健康，未見(jiàn)明顯的心理異常；4.4%的中職生心理壓力較大，需要心理調(diào)節(jié)。其中存在明顯學(xué)習(xí)焦慮的中職生占了37.4%，自責(zé)傾向者占11.3%，過(guò)敏傾向者占16%，存在身體癥狀者占18.7%。通過(guò)對(duì)比心理健康得分在性別因素上存在的差異發(fā)現(xiàn)，女生在學(xué)習(xí)焦慮等八個(gè)因子上的得分均顯著高于男生。專業(yè)、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)來(lái)源等因素對(duì)心理健康的影響效應(yīng)不顯著。

三、結(jié)論與討論

（一）中職生心理健康狀況總體良好，但學(xué)習(xí)焦慮明顯

中職生心理健康狀況處于正常水平，95.6%的中職生心理健康狀況較好。總體來(lái)看學(xué)習(xí)焦慮接近臨界水平，可能存在一定程度的學(xué)習(xí)焦慮。通過(guò)分析得分分布情況我們可以看到，中職生的心理健康隱患排在前三位的依次是學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和過(guò)敏傾向。存在這一狀況可能的原因包括，中職生多數(shù)由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇了就讀中職院校，因此曾經(jīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和不太理想的成績(jī)使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和智力水平的自我認(rèn)知存在偏差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感相對(duì)較低，因此對(duì)學(xué)習(xí)和考試存在較為明顯的焦慮；而身體癥狀和過(guò)敏傾向可能與他們較高的焦慮水平有關(guān)。

這一結(jié)果提示我們，在中職生心理健康教育中要重視他們焦慮心理的調(diào)節(jié)，幫助他們將焦慮水平保持在一個(gè)適度范圍內(nèi)，促使他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)焦慮水平較高的學(xué)生而言，要有針對(duì)性地予以干預(yù)，化解其焦慮，提高心理健康水平。

（二）中職生心理健康水平在性別因素上存在顯著差異

研究結(jié)果顯示，女生在心理健康問(wèn)卷的得分顯著高于男生，心理健康水平顯著差于男生。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，女生生理、心理發(fā)展、成熟早于男生，青春期性生理的成熟，必然導(dǎo)致相應(yīng)的心理變化，面對(duì)生理的突然變化，往往不知所措，隨之會(huì)產(chǎn)生各種各樣的消極的人生體驗(yàn)，比如羞怯、恐懼等。同時(shí)，隨著心理的成熟，相較于男生，女生對(duì)學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面考慮得較多，因此表現(xiàn)出來(lái)的憂慮較多。這些表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)與考試成績(jī)、關(guān)注個(gè)人形象及與他人交往時(shí)尤為明顯，女生更加重視自己的身材容貌，希望自己更美更漂亮，同時(shí)這些焦慮也嚴(yán)重影響了女生的身體健康。從我校實(shí)際情況來(lái)分析，男女生招錄比為1 ∶ 1.5，而且招生層次復(fù)雜，包括應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升入普通高中的畢業(yè)生、退役士兵、青年農(nóng)牧民工、社會(huì)青年，這些群體之間相互差異較大，尤其在女生之間，這些差異也很容易造成她們的人際關(guān)系緊張，女生又由于性格等因素不善于解決人際矛盾，因此心理健康水平較差。

因此，在中職生教育教學(xué)過(guò)程中要更多關(guān)注女生的心理健康狀況，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教授人際溝通技巧、合理的情緒宣泄方式，提升化解焦慮、孤獨(dú)的能力，從而以健康、向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因此，對(duì)這一階段的學(xué)生，教育工作者既要掌握他們的心理特點(diǎn)、心理健康的總體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響他們健康成長(zhǎng)的不利因素，并適時(shí)加以干預(yù)、引導(dǎo)，使他們能形成合理的自我認(rèn)知；又要具備根據(jù)學(xué)生的特征開(kāi)展行之有效的教育教學(xué)活動(dòng)的能力，從而培養(yǎng)出心理健康、人格健全、技能過(guò)硬的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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