蔡文選

[摘 要] 為了更好地培養(yǎng)高職技術人才，也為了企業(yè)人才輸入，我國職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)達成合作。這樣的校企合作使高職學生在技術技能上得到了鍛煉，但是在企業(yè)文化這一層面的輸入上還有所不足。在高職教育中用優(yōu)秀的企業(yè)文化來引導，其中加入大國的工匠精神，用企業(yè)開拓創(chuàng)新精神培育學生的創(chuàng)新意識，并且在校企合作中培養(yǎng)高職學生團隊協(xié)作精神，從而推動教學環(huán)節(jié)改革。

[關 鍵 詞] 高職院校；人才培養(yǎng)；企業(yè)文化；文化融合

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0009-01

據(jù)近年高職學生就業(yè)狀況，畢業(yè)生的專業(yè)技能是過硬的，但是依然被企業(yè)的規(guī)章制度和行為規(guī)范所困擾，難以適應企業(yè)文化。有關文件規(guī)定了校企合作不只是技術層面的合作，還有文化層面的融合，以此來加強高等職業(yè)學校學生的素質(zhì)。本文根據(jù)目前高職學生的就業(yè)狀況，就企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的途徑進行探索。

一、高職學生就業(yè)素質(zhì)狀況分析

（一）綜合素質(zhì)和就業(yè)適應性差

我國教育現(xiàn)狀，主要是應試教育，在升學率面前，學校忽視了思想政治教育。這使學生對國家使命感沒有太大的領悟，產(chǎn)生功利化的價值觀。加上家長對高職院校的發(fā)展方向沒有足夠的認識，使高職學生普遍素質(zhì)不高，人生觀、價值觀也有點偏激，不具備適應社會需求的潛力和自我提高的認識。

（二）思想道德與職業(yè)素養(yǎng)欠缺

對于高職院校，首先要培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德和自身素養(yǎng)，再落腳到技能型人才的培養(yǎng)。理論如此，但在實際培養(yǎng)過程中，這樣的目標往往與現(xiàn)實相去甚遠，缺乏對學生思想政治和職業(yè)道德的教育，使學生在擇業(yè)上沒有方向，對職業(yè)道德認識不足，從而無法達到企業(yè)對學生自身素養(yǎng)的要求。

（三）團隊協(xié)作意識不強

團隊協(xié)作是在社會中不可剝離的一個核心，團隊合作精神集中體現(xiàn)了個人和整體利益的有機統(tǒng)一。在高職院校教育中注重團隊精神培養(yǎng)是必要的。然而現(xiàn)實上來看，由于高職學生大都是獨生子女，普遍存在個人主義的現(xiàn)象，甚至輕視團隊協(xié)作，缺乏凝聚力。

二、高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化有效融合的方法及路徑

（一）以企業(yè)文化強化職業(yè)道德教育

一個優(yōu)秀的人才，并不只是專業(yè)技術有多強，同樣在處事態(tài)度、對待職業(yè)的責任感和誠信等職業(yè)素養(yǎng)上也令人稱贊。在高職學校的職業(yè)素養(yǎng)教育模塊中，除了本校教師講課以外，還應該聘請知名學者和企業(yè)家來校，通過現(xiàn)實案例強化學生對職業(yè)道德的認同感，同時激發(fā)學生對職責素養(yǎng)提升的主動性。除了在教學方法上，還應該注意先入為主思想的養(yǎng)成，在新生入學之際，學校就應該組織課程或講座等活動，引導學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想。再者，教師在授課環(huán)節(jié)，應當注重對學生愛崗敬業(yè)、熱情主動等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，傳輸給學生企業(yè)優(yōu)秀的核心價值觀，引導學生關注企業(yè)用人在職業(yè)素養(yǎng)上的要求，甚至帶領學生走進企業(yè)，走進人才市場，多看多觀摩，真實的體會，為學生將來走向企業(yè)，適應工作崗位發(fā)下堅實的基礎。

（二）以企業(yè)文化引領教學環(huán)節(jié)改革

對高職院校的人才培養(yǎng)，包括課堂教學、實踐教學和課外探究等。為了讓優(yōu)秀企業(yè)文化推動教育改革，完成規(guī)定培養(yǎng)目標，也就是深入與企業(yè)的文化合作，讓優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)過程中，高職院校勢必在課程設計中滲入優(yōu)秀企業(yè)文化的元素。

（三）以大國工匠精神涵養(yǎng)教育理念

出于國家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)學生工匠精神成為國際上成功轉(zhuǎn)向制造業(yè)強國的重要因素。因此，在高職院校教學中，培養(yǎng)工匠精神是一大目標，也可以是素質(zhì)教育工作切入點，可以有效提升學生的綜合素質(zhì)，奠定未來職業(yè)生涯基礎。高職院校學生的就業(yè)已經(jīng)達到瓶頸，為了改善這一狀況，教育理念應該適當修改。比如順應國家戰(zhàn)略，將工匠精神在教學案例和實踐等教學方式中傳輸給學生。甚至是邀請著名匠人來校展示，激發(fā)學生對工匠精神的敬佩和追求。有意識地引導學生培養(yǎng)工匠精神腳踏實地、認真負責和細心謹慎的態(tài)度、耐心的品質(zhì)。不僅提高了自身素養(yǎng)，升華了精神面貌，還對國家邁向制造強國作出奉獻。

高職學校人才培養(yǎng)是與市場接頭的，在人才培養(yǎng)過程中應當加深校企合作，將優(yōu)秀企業(yè)文化整合到人才培養(yǎng)中。鍛煉學生的責任感、團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在教學的實效性方面，應當充分調(diào)動學生學習興趣，接受并了解與未來職業(yè)生涯密不可分的企業(yè)文化，為高職教育提供可持續(xù)發(fā)展的動力，進一步推動教育改革。

參考文獻：

[1]馮春英.高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化融合發(fā)展探析[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2018，11（2）：18-21.

[2]王慧，張曉冬.校園文化與企業(yè)文化融合對高職院校學生教育的影響[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（9）：130-132.