李生好

[摘 要] 在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形式愈加嚴(yán)峻的背景下，高職學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重對學(xué)生基本知識理論、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，更要注重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這是各類高職院校進(jìn)行教育時(shí)所要注意的點(diǎn)。基于此，對電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了簡要分析，并提出了提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體策略，旨在為現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子信息；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0007-01

電子信息專業(yè)是信息技術(shù)領(lǐng)域的重要專業(yè)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。其課程培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生具有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)，具有社會責(zé)任感，對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握熟練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能從容應(yīng)對電子信息系統(tǒng)和設(shè)備的研發(fā)、管理和運(yùn)行工作的高級工程技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，未來技術(shù)人才不僅要具備上述能力還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。反觀現(xiàn)實(shí)，高職教育并沒有加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，影響了學(xué)生全面發(fā)展，因此高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，以滿足社會對人才的需要。

一、高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在高職院校原本的人才培養(yǎng)方案中，電子信息專業(yè)側(cè)重對學(xué)生的理論性教學(xué)，也有實(shí)驗(yàn)部分，在較高年級會增加專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的環(huán)節(jié)。從整體上來看，這些措施對培養(yǎng)學(xué)生的能力具有較大的促進(jìn)作用，不過在科技日新月異的今天，以上措施還是顯得有些蒼白，某些相關(guān)企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有了更深一層的要求，因此為了使學(xué)生更好地向社會發(fā)展的方向看齊，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案十分有必要。

二、高職院?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要性分析

（一）有助于學(xué)生專業(yè)技能的提高

高職院?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)能使學(xué)生獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分“觸摸”真實(shí)的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生在“觸摸”的過程中能認(rèn)清自己還存在哪方面的不足，從而學(xué)生自主尋找方法去最大限度地提升自己的專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，滿足社會發(fā)展需求。學(xué)生只有在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中才能樹立創(chuàng)新意識并努力提高自己。

（二）有助于為學(xué)生減輕就業(yè)壓力

在這個(gè)大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的背景下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)好的選擇，學(xué)生在解決了自身就業(yè)問題后還能帶動(dòng)一小部分人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)過程是充滿荊棘的，學(xué)生必須對自己的職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃，努力充實(shí)自己，提高自己的能力，達(dá)到社會發(fā)展的需求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)人才的具體措施

（一）理論與實(shí)踐有效結(jié)合

實(shí)踐必須要有相關(guān)的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，講解理論知識的時(shí)候也離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，二者是相輔相成的。課程中有著不同的課程單元，同時(shí)其也對應(yīng)著不同的專業(yè)能力，比如，單片機(jī)原理與應(yīng)用等所對應(yīng)的是專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，電路等對應(yīng)的是基礎(chǔ)能力，F(xiàn)PGA系統(tǒng)開發(fā)等對應(yīng)的是專業(yè)能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要理解這些教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的能力，合理分配學(xué)時(shí)，將實(shí)踐與理論一體化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為了保證基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)取得更好的效果，學(xué)校應(yīng)開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，聘請社會中的創(chuàng)業(yè)成功人士或者企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）采用多形式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂處于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是背道而馳的。教育發(fā)展到今天，教師要注重學(xué)生的主體地位，課程教學(xué)過程中采取實(shí)例教學(xué)法，穿插項(xiàng)目教學(xué)法等，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的方面較多，其主要涉及企業(yè)、學(xué)校、政府三個(gè)層面，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的社會問題。政府方面做好對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生吸引投資，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可持續(xù)性的服務(wù)工作。學(xué)校與企業(yè)方面，學(xué)校要與企業(yè)建立良好的校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸出優(yōu)秀的人才，企業(yè)為高職院校提供技術(shù)、資金、設(shè)備等的支持。

（五）教師做好指導(dǎo)工作

教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著積極的作用，因此學(xué)校不僅要注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資進(jìn)行培養(yǎng)。教師是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使者，只有教師具有高素質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)和令人折服的魅力，才能為學(xué)生做出表率，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的向上精神，為高職院校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高職電子信息專業(yè)人才推波助瀾。

總而言之，在電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面型人才。

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