于杰

[摘 要] 隨著中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布和實(shí)施，我國中職體育教學(xué)改革進(jìn)入全新的歷史時(shí)期。為了與素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)改革創(chuàng)新相關(guān)問題進(jìn)行再研究和思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；體育教學(xué)；創(chuàng)新改革；思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0191-01

一、中職學(xué)校體育教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

（一）中職學(xué)校的問題

盡管當(dāng)前對(duì)終身體育的教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，但是很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視程度還不高，往往更注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，體育教學(xué)基本處于一種可有可無的狀態(tài)，甚至還會(huì)因?yàn)樘鞖獾纫蛩貙Ⅲw育課程取消，為了其他課程而擠占體育課時(shí)的現(xiàn)象也非常普遍。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于：中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的重視程度不足，體育教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。

（二）體育教師的問題

體育教師的問題主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。很多中職學(xué)校的體育教師在體育課程的設(shè)置中，只是單純按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來安排課時(shí)和課程，總是按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上影響了學(xué)生在體育課堂上參加活動(dòng)的積極性。甚至很多時(shí)候，體育教師都不知道自己設(shè)置這一節(jié)體育課的目的是什么，更別說按照學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和體育動(dòng)作的逐步推進(jìn)了，在這種情況下，很難達(dá)到強(qiáng)身健體的體育教學(xué)目標(biāo)要求。（2）體育教師自身素質(zhì)不強(qiáng)。不少中職學(xué)校的體育教師對(duì)自己的課程要求都不嚴(yán)格，認(rèn)為自己的課程可有可無，且由于體育教師的門檻極低，教師隊(duì)伍的學(xué)歷差距非常大，加之體育教師年齡結(jié)構(gòu)和人才配置的不合理，以及晉升機(jī)制的不健全等問題，都會(huì)給教師的教學(xué)熱情帶來直接的影響。因此，中職學(xué)校體育教師在教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出教學(xué)怠慢的問題。

（三）學(xué)生自身的問題

自中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布實(shí)施以來，中職學(xué)校也先后開展了系列改革活動(dòng)，并在原有的為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，同時(shí)將終身體育教學(xué)作為一項(xiàng)重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在中職學(xué)校中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好是非常集中且片面的，往往他們對(duì)籃球和足球表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也只限于課外活動(dòng)時(shí)間，而對(duì)課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一點(diǎn)興趣都沒有，表現(xiàn)非常消極，主動(dòng)性較差。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)改革中的創(chuàng)新方法

（一）校方應(yīng)予以高度重視，多措并舉提高體育教師素質(zhì)

為了更好地貫徹終身體育教育新理念，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視體育教學(xué)，除了保證體育課程的時(shí)間外，還應(yīng)盡快提升體育教師薪資待遇，完善晉升機(jī)制，制定激勵(lì)策略，將教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。身為中職學(xué)校的體育教師，應(yīng)從以下方面不斷完善自我：（1）不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新教育理念。教師的素質(zhì)和專業(yè)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著直接的關(guān)系，因此，教師必須具備心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識(shí)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣作用。要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，首先教師要以身作則，持續(xù)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，只有提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生提到表率作用，并進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，中職學(xué)校體育教學(xué)更是如此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育教師必須采取靈活多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。

具體措施包括：（1）分層教學(xué)法。過去都是群體性教學(xué)，現(xiàn)在的體育教學(xué)應(yīng)該采取“分層法”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分，進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，教師必須進(jìn)行合理分層，才能收到理想的教學(xué)效果。（2）游戲教學(xué)法。即在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽內(nèi)容，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而如果采取團(tuán)隊(duì)分組的游戲方式的話，還可以讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)。（3）激勵(lì)教學(xué)法。即通過語言誘導(dǎo)的方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)不熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，進(jìn)而開發(fā)其運(yùn)動(dòng)潛能。有研究發(fā)現(xiàn)：若沒有激勵(lì)作用，人在工作中的能力發(fā)揮僅為20%～30%，而當(dāng)受到激勵(lì)后，潛能能發(fā)揮到80%～90%，有的人會(huì)更高一些，可見激勵(lì)對(duì)人體能力發(fā)揮的重要作用。（4）互動(dòng)教學(xué)法。按照新課標(biāo)要求，教學(xué)的過程其實(shí)就是師生交往和共同發(fā)展的過程，如果體育教學(xué)中教師能共同參與，一起練習(xí)，必能增進(jìn)師生關(guān)系，當(dāng)然，此間教師還必須樹立自己的威信，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的場(chǎng)面失控問題。

眾所周知，中職學(xué)校體育教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有基礎(chǔ)性作用，與學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、精神面貌等有著直接的聯(lián)系。而就目前而言，中職學(xué)校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍存在諸多的教學(xué)問題，為了盡快實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校體育教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)，中職學(xué)校體育教學(xué)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本校體育教學(xué)中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校體育教學(xué)改革目標(biāo)。

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