張鳳蘭

[摘 要] 作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，廣大中職教師要將數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和工具性的作用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0182-01

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，以能力為核心”的理念引?dǎo)下，中職院校的教育改革要致力于提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純教授學(xué)生基本必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力，為現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。所以，我們要更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科間的交流融合

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。作為中職院校數(shù)學(xué)教師，我們更多的要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，不能單純地站在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)看待教學(xué)，而是要打破學(xué)科間的藩籬，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)。因此，中職院校數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師間的溝通交流，了解專(zhuān)業(yè)課所需，并據(jù)此可以適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的前提下，可以將與專(zhuān)業(yè)課關(guān)聯(lián)緊密的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提前，將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中使用頻率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。例如，《機(jī)械制圖》的基本內(nèi)容是：基本幾何體及其組合體的讀識(shí)和繪制；孔軸、圓盤(pán)類(lèi)零件的讀識(shí)和繪制；裝配圖的讀識(shí)和繪制等，這些技能的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須了解一般的幾何圖形，并對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，在頭腦中形成三維立體概念。所以，為了更好地配合專(zhuān)業(yè)課教師完成教學(xué)任務(wù)，筆者首先認(rèn)識(shí)到《立體幾何》對(duì)學(xué)好《機(jī)械制圖》的重要性，從而將《立體幾何》中的柱體、錐體、球和它們的三視圖等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容都先于專(zhuān)業(yè)課前學(xué)習(xí)和了解?；趯?zhuān)業(yè)課的需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，凸顯數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和工具性。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、應(yīng)用問(wèn)題的選材要貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有一定比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，但其在背景素材的選用上涉及的行業(yè)較為廣泛。為了凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在兼顧教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。比如，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師可以將三角函數(shù)問(wèn)題與工件加工聯(lián)系起來(lái)，空間坐標(biāo)問(wèn)題與機(jī)械制圖聯(lián)系起來(lái)；對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們可以將函數(shù)問(wèn)題與會(huì)計(jì)成本結(jié)合起來(lái)；對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)，我們可以滲透數(shù)學(xué)建模思想，如車(chē)輛的停止距離建模、汽車(chē)的汽油里程模型等。筆者在旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中，將名勝古跡與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)并制作了一個(gè)小專(zhuān)題“旅游古建筑與‘?dāng)?shù)理布局”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之美。例如，我國(guó)聞名遐邇的故宮、天壇、地壇等建筑，它們不僅整體對(duì)稱(chēng)，而且其內(nèi)部也嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)使建筑看起來(lái)莊嚴(yán)穩(wěn)重，反映出當(dāng)時(shí)中國(guó)皇家的氣度。古希臘巴特農(nóng)神廟是舉世聞名的完美建筑，它的高和寬的比是0.618。采用黃金分割進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使建筑更加舒適、漂亮。又如，筆者將數(shù)學(xué)與旅游線路規(guī)劃結(jié)合起來(lái)開(kāi)展“旅游線路設(shè)計(jì)”比賽，給學(xué)生一些旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)旅游路線并規(guī)劃線路價(jià)格，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的旅游線路性?xún)r(jià)比最高，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位更為關(guān)注學(xué)生的能力。因此，我們要跳出“以分?jǐn)?shù)論英雄”的怪圈，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。在實(shí)訓(xùn)條件允許的前提下，我會(huì)給學(xué)生布置一些制作活動(dòng)，例如，給學(xué)生一個(gè)工件模型，讓學(xué)生找出其中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再如，某次農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織去某畜牧場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，筆者給他們布置了一項(xiàng)特殊的實(shí)踐作業(yè)——讓學(xué)生為提高畜牧場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益建言獻(xiàn)策：有的學(xué)生從籠舍規(guī)劃出發(fā)擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模；有的學(xué)生從科學(xué)養(yǎng)殖出發(fā)，精確每次喂食的時(shí)間和數(shù)量，控制成本；有的學(xué)生則橫向比較不同品種的養(yǎng)殖效益，提議適量更換養(yǎng)殖品種等。學(xué)生的分析可能不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，但從他們的答案中，筆者感受到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，數(shù)學(xué)不再是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，而是我們生產(chǎn)生活中的好幫手。

隨著課程改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型教學(xué)向能力型培養(yǎng)的過(guò)渡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中溫習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的雙贏，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)有作用。

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