曾敬濤

[摘 要] 在班級管理中，面對著具有豐富情感的職高學(xué)生，只有把自身的情感經(jīng)歷與他們?nèi)诤希浞终{(diào)動彼此的情感，用感性的管理方式才能收到事半功倍的效果。在實際運用中，通過建立健全師生之情、營造良好的同窗之情、喚起親情，達到以情動人的家庭式集體目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 情感；親師；友情；親情

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0212-01

在我的求學(xué)時代，老師通常會將一個班級稱作“大家庭”，然而，在以應(yīng)試教育為主體的那個時代，除了高考的動力和少數(shù)幾個關(guān)系很好的同窗之情，我的記憶中并沒有留下“家庭”的符號。今天，當(dāng)我作為一名職中的班主任，教育著幾十名職中學(xué)生時，我再一次思考起了這個問題——何謂家庭？如何把從四面八方來的學(xué)生組織成一個家庭？我想，在沒有血緣的基礎(chǔ)下，只有一樣?xùn)|西能夠?qū)⒋蠹揖o密相連，那就是“情”。那么，班主任如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用情感的力量，將一個班集體打造成一個家庭的集體呢？

一、建立師生之情

常言道：“親其師而信其道?！边@里的“親”字，是“親人”的“親”，把班主任當(dāng)成自己的親人。它包含著對班主任老師的信任、愛戴和崇敬，這三者無論從時間還是程度上都是層層遞進的。實現(xiàn)了“親”，班主任對學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)才會有意義、有成效。

（一）讓學(xué)生信任老師

在建立班集體之初，班主任最重要的一個任務(wù)便是獲得學(xué)生的信任。這是一個艱巨的任務(wù)，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任？答案就是“幫助”。新生入校，面對的是陌生的校園、班級和同學(xué)，很多學(xué)生還是第一次住校，他們的心情是忐忑不安的，新生們就像“裝在套子里的人”，小心地窺探著這個陌生的環(huán)境。在這時，班主任的幫助無疑是雪中送炭。

（二）讓學(xué)生愛戴老師

“愛戴”一詞的意思是敬愛并且擁護，它是信任的延續(xù)。要讓學(xué)生敬愛并且擁護班主任，班主任就必定要有值得學(xué)生去敬愛和擁護的地方。班主任在觀察每個學(xué)生的同時，學(xué)生的眼睛也在觀察班主任。因此，班主任每時每刻要堅持的一個定律——以身作則，做學(xué)生的榜樣。

（三）讓學(xué)生崇敬老師

“崇敬”是愛戴的升華。要成為學(xué)生崇敬的班主任，往往是在班集體的中后期，更多的是在學(xué)生畢業(yè)多年后。這正說明，教育工作是一項長遠(yuǎn)的工程，“十年樹木，百年樹人”。多年后，學(xué)生還能想起的教師，一定是有著他獨特的人格魅力。而塑造個人魅力，需要的就不僅僅是對學(xué)生的愛心，還有學(xué)識、精神和修養(yǎng)。

面對情感豐富的學(xué)生，老師付出的真心是能夠得到回應(yīng)的，但只有讓學(xué)生信任、愛戴和崇敬的師生之情才是牢固和持久的。

二、培養(yǎng)同窗之情

在揣測教師的同時，新生對素不相識的同班同學(xué)也持有好奇與懷疑。他們一方面是友好的，因為他們有許多諸如中考失利的共同之處；另一方面，一些職中不好的傳聞會使他們忐忑不安。如何消除學(xué)生的顧慮，讓班級成員之間能夠和睦相處？通過以下三步，盡快地將學(xué)生之間的距離感消除。

（一）消除顧慮

對未知的領(lǐng)域，敏感的學(xué)生大多是緊張的，甚至還會害怕。而如果有熟悉的人在身邊，即使進入一個未知的空間，也能夠獲得輕松感。班主任可以做一些活動，讓學(xué)生能夠盡快熟悉彼此。可以安排幾位高二同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來迎接新生，師兄師姐們會讓新生克服緊張情緒、了解報讀的專業(yè)，還能看到自己一年后的成長，可謂一舉多得。

（二）情感的表達

學(xué)生在初次結(jié)識時，往往都會盡量給對方留下良好的印象，相互之間有一種惺惺相惜之情，這個時候的情感雖然不夠深，卻夠真。班主任便要抓住這樣一種彼此都有好感的關(guān)鍵期，把這份情與真加深。利用班會，說一說新集體中讓你印象最深的人；也可以在日常和學(xué)生的聊天中告知學(xué)生彼此的贊許。說的學(xué)生滿懷感激之情，聽的學(xué)生也能感受溫情，加之班主任的贊許，便能形成一種互幫互助、相親相愛的良性循環(huán)。

（三）倡導(dǎo)與發(fā)展

在友情得到確定以后，便需要不斷發(fā)展與升華。班主任要注意觀察發(fā)生在學(xué)生之間的點點滴滴，經(jīng)常把他們生活和學(xué)習(xí)中的一些相互關(guān)愛的小事作為材料，提煉出“情”字。如果能把學(xué)生之間的情誼加以渲染與發(fā)展，讓學(xué)生們關(guān)注他人對自己的用情之處，從而反思自己在他人心中的印象。

同窗之情是所有情感中最有分量的，班主任一定要積極打造學(xué)生之間的情感發(fā)展，培養(yǎng)班級成員的深厚情誼。

三、呼喚親情

簡單來說，學(xué)校的管理離不開家長的協(xié)助。但是，如何呼喚出學(xué)生對父母的情感，把父母恩情作為以情動人管理方式的法寶。具體來說，可以從兩個方面入手。

一方面，充分利用好家長會。在新生入校的第一次家長會上，以《我與父母的心靈交流》為主題，召開一次以拉近學(xué)生與父母距離為目的的家長會。另一方面，和家長聯(lián)手善待學(xué)生。通過家長更多地了解學(xué)生，找到幫助學(xué)生改正錯誤的方法。和家長共同一起去幫助學(xué)生，才是治本之法。

親情，是一個永恒不變的話題，它有著最強的力量。同時，它又最為嬌嫩。只需要輕輕一點，這份情感就會如水紋一般蔓延開來。在班級管理中，善用親情，使學(xué)生不斷關(guān)注自己的成長，將自己的成長作為回饋父母最好的禮物。把情感教育作為管理的主線，無論對學(xué)生還是班主任，都有莫大的收獲。

參考文獻：

[1]張剛，張翔.淺談班主任工作中的情感運用藝術(shù)[J].好家長，2017（11）.

[2]朱玲.試論新時期中職班主任工作中的情感運用藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）.