崔宏
[關(guān) 鍵 詞] 中職語文課;朗讀;背誦
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)05-0158-02
朗讀、背誦是小學(xué)生的閱讀基本功,但對(duì)中職學(xué)生語文素質(zhì)的提高,這仍可以作為一個(gè)重要的突破口。就中職學(xué)生的朗讀、背誦談幾點(diǎn)看法。
一、明確朗讀、背誦是中職語文教學(xué)的需要
人們常說的“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,深刻地說明了朗讀的重要性;“讀書百遍,其義自見”說的是朗讀和理解的意義,語文知識(shí)重在積累,而積累的一種方法就是朗讀背誦,語文素質(zhì)提高關(guān)鍵就在于反復(fù)的語言實(shí)踐的積累。朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它能使無聲語言變成有聲有色的口頭語言,使眼、耳、口、腦多種器官并用,它既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式,提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力、訓(xùn)練其思維能力。背誦是學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)活動(dòng),它更能鍛煉學(xué)生的記憶力和意志力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。目前,中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)活力,針對(duì)此現(xiàn)象,采取簡(jiǎn)單有效的語文學(xué)習(xí)方法首推朗讀背誦,方可適合中職學(xué)生自身素質(zhì)和發(fā)展,因此,在語文教學(xué)中,特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦。
(一)朗讀、背誦利于中職學(xué)生的語言發(fā)展
眾所周知,語文教學(xué)的重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的語言,通過閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,提高聽、說、讀、寫能力。學(xué)生通過朗讀、背誦,不斷吸收、儲(chǔ)存一定量的妙詞佳句、精彩片段、名作名篇,使自己的材料庫不斷充實(shí)豐厚,久而久之,學(xué)生會(huì)在朗讀背誦的過程中,不斷提高自己的口頭語言,體會(huì)作者遣詞造句的匠心,那么在平時(shí)的交際中也會(huì)妙語連珠,口頭“出口成章”,寫作則“筆底生花”。如果說理解語言是運(yùn)用語文的基礎(chǔ),那積累語言就是運(yùn)用語言的前提。因此,朗讀背誦課文的過程也是理解和運(yùn)用語言的過程。
(二)朗讀、背誦利于中職學(xué)生的能力發(fā)展
朗讀、背誦課文需要一定的記憶、思考、想象,這無疑對(duì)學(xué)生的記憶、想象都是極好的鍛煉,有感情地朗讀課文更是對(duì)閱讀提出了更高層次的要求,它需要在明確作者寫作意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行,有的文章要在朗讀過程中想象文中描述的情境。如《荷塘月色》中通過對(duì)幽美意境的描述,體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,進(jìn)而體會(huì)到作者憂國(guó)憂民的情緒,這只有通過多次朗讀才能體會(huì)到。
(三)朗讀、背誦利于中職學(xué)生的寫作提高
“讀書百遍,其義自見”,這條很好的讀書經(jīng)驗(yàn)之所以能流傳至今,是因?yàn)樗鼘?duì)形成一定的閱讀寫作技巧有很大的功效。(1)從閱讀教學(xué)的思路看,靠朗讀理解語言文字而認(rèn)知事物,對(duì)復(fù)雜事物的辨知也可以從語文學(xué)習(xí)的朗讀背誦中習(xí)得。(2)從閱讀思維的特點(diǎn)看,盡情地朗讀能使學(xué)生通過無聲語言形成有聲有色的境界。(3)從書面語言的學(xué)習(xí)看,書面語言是經(jīng)過錘煉的民族語言的精華,只有學(xué)好書面語言,才能提高口頭語言的運(yùn)用能力,才能寫好文章,而學(xué)習(xí)書面語言的捷徑就是對(duì)前人寫好的書面語言讀好會(huì)背,再變成自己的語言,朗讀背誦就可以解決。(4)從閱讀教材本身看,課文入選的文章是名篇名作,文章所載的信息量很多,富有感情地朗讀能使學(xué)生披文入境,朗朗上口的背誦則更能讓學(xué)生在胸中積累許多范本,潛移默化地學(xué)會(huì)寫作的方法和技巧,學(xué)生經(jīng)常讀背一些文章,能增強(qiáng)語感,可“耳治”“口治”作文中的語病,作文自然可以寫好。如朗讀《我的空中樓閣》《賣白菜》等文章,學(xué)生自然就能寓情于景、托物言志地寫文章。對(duì)古詩詞的背誦有利于促進(jìn)學(xué)生大膽地想象。
(四)朗讀、背誦利于中職學(xué)生的興趣發(fā)展
平時(shí)的語文學(xué)習(xí),能抓好朗讀、背誦,對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累、語言品位的提高、積厚文學(xué)底蘊(yùn)和口才的培養(yǎng)有著不可估量的作用。課堂上師生反復(fù)朗讀,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,既能體味作品的語言之美,又能積厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。縱觀古今許多學(xué)者名流都有背誦的經(jīng)歷,如唐代大詩人白居易晝夜苦讀,以致口舌生瘡;老作家巴金十二三歲就能背出幾部書,幾百篇文章牢固地儲(chǔ)存在大腦里,可見這位文學(xué)泰斗也是從背誦開始的。
中職學(xué)生雖然以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,但在信息量如此繁復(fù)的現(xiàn)在,沒有好的閱讀能力很難快速把握信息,沒有好的寫作能力很難把自己的思維表達(dá)清楚,想要從純技術(shù)工人躍而為管理人才,好的語言功底大有幫助,復(fù)合型人才才是當(dāng)今社會(huì)需要的類型。在校期間,語言素質(zhì)要想提高,簡(jiǎn)便的方法還是語文課堂上的朗讀背誦,堅(jiān)持朗讀背誦,才能達(dá)到知識(shí)的大量積累,飽學(xué)于身,方能動(dòng)筆千言,出口妙語聯(lián)珠;堅(jiān)持朗讀背誦,方能對(duì)除語文學(xué)習(xí)感興趣外,還能收獲其他知識(shí),使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更上一層樓,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,在樂趣中學(xué)習(xí),提高了注意力和學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大加強(qiáng)。
二、如何加強(qiáng)中職學(xué)生的朗讀、背誦
(一)把朗讀、背誦教學(xué)作為語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)
筆者曾看到這么一份調(diào)查研究,有這么一組數(shù)據(jù):一位老師對(duì)50節(jié)語文課的朗讀情況調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生平均朗讀時(shí)間只用7分鐘。某位老師對(duì)60節(jié)語文課進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果是學(xué)生平均讀書的時(shí)間不到7分鐘,課堂上,學(xué)生很少有讀書的時(shí)間,就算有講讀的安排,也往往只是為教師的講解服務(wù),而不是作為一種有計(jì)劃的讀書訓(xùn)練。老師重分析,輕吟悟;重理解,輕朗讀;重延伸,輕文本;重知識(shí),輕積累;重內(nèi)容,輕表達(dá)。這應(yīng)該是問題產(chǎn)生的主要原因。一課書讀完后,如熟讀者不能熟讀,背誦者不能背誦,就不算完成了教學(xué)任務(wù),所以在教學(xué)中,要培養(yǎng)中職學(xué)生“讀進(jìn)去,想出來”的習(xí)慣,培養(yǎng)“活讀書,讀活書”的技能。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該把握這一重心,重視這一環(huán)節(jié),促進(jìn)朗讀、背誦落實(shí)到位。
(二)要以朗讀、背誦為中心,組織好閱讀教學(xué)過程
閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦的過程。在教師指導(dǎo)下,由會(huì)讀會(huì)背,再到能讀能背,經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍,為保證朗讀、背誦訓(xùn)練,講課內(nèi)容要精致,方法要得力,時(shí)間要保證,力求每節(jié)課的讀書時(shí)間不少于二十分鐘,節(jié)節(jié)如此,讀“書”可謂破矣!
(三)講究方法指導(dǎo),提高朗讀、背誦效果
切實(shí)把語文課的大量講解時(shí)間轉(zhuǎn)換成各種朗讀、背誦的時(shí)間,學(xué)生在朗讀背誦原文的同時(shí),一切盡在不言中,不言而喻的境界就出現(xiàn)了,這就要求教師善于教給學(xué)生各種朗讀、背誦的方法。以下幾種朗讀方法是筆者的總結(jié)。
1.古詩文背誦法
(1)循思路背誦:如《采薇》這種敘述性古詩,就按照事情的發(fā)展過程,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦,“思鄉(xiāng)—征戰(zhàn)—還鄉(xiāng)”。
(2)設(shè)情景背誦:如背誦《詩經(jīng)》中的《靜女》,想象自己喜愛的女子既溫柔又美麗無比,他早早地趕到了約會(huì)地點(diǎn),卻看不到她的倩影,等待中的詩人急得抓耳撓腮,不住徘徊。撫弄著她送的“彤管”,它那么好看,叫人愛不釋手;還有她送的一束荑草,格外美麗!詩歌的語言雖然平淡,但有情節(jié),很風(fēng)趣。誦讀時(shí),宜用自然的停頓,讀出詩歌優(yōu)美、和諧的旋律。
(3)抓中心句背誦:許多文章的段落中都有中心句,背誦時(shí)只要抓住中心句,即可快速背誦。如《勸學(xué)》一文,文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)展開論述,“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”“君子生非異也,善假于物也”“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉”,這三句皆為本段落的關(guān)鍵句,明確了該點(diǎn),背誦時(shí)就會(huì)思路清晰,效率高。
2.現(xiàn)代文朗誦法
(1)配樂朗誦:對(duì)一些抒情性的美文,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪想象,激起學(xué)生愉悅的情緒,利于把握文章的內(nèi)容,在教學(xué)中可以用自己喜歡的樂曲為其配樂,幫助記憶。如用輕音樂對(duì)《我的空中樓閣》進(jìn)行配樂,邊聽音樂邊朗讀課文,感受意境,增加美感,體會(huì)“雖不養(yǎng)鳥,每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然”。學(xué)生在這樣的情境中,自然會(huì)用輕柔的語調(diào)來朗讀,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)情感的理解和把握。還有用巫娜的古琴樂做背景音樂來學(xué)習(xí)古詩《靜女》《采薇》,效果不錯(cuò)。
(2)競(jìng)賽朗讀:每學(xué)完一單元的現(xiàn)代文,可以組織學(xué)生開展一次相應(yīng)的美文美段落朗讀比賽或背誦比賽。如《我的空中樓閣》《好雪片片》,這些抒情散文,就采用挑選優(yōu)美段落,學(xué)生之間進(jìn)行朗讀比賽的方式進(jìn)行。如《致橡樹》《我愿意是急流》這些現(xiàn)代詩歌,可以讓學(xué)生開展背誦比賽,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣高漲,收獲很好。
(3)分角色朗讀:有感染力地分角色朗讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成有聲的語言來再現(xiàn)故事情節(jié),描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀,不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如《雷雨》的教學(xué),就是運(yùn)用角色朗讀展開對(duì)人物的分析,使學(xué)生在情境中體會(huì)人物命運(yùn)的變遷。
(4)掩卷思讀:一篇文章,在熟讀以后,我要求學(xué)生掩卷深思,仔細(xì)揣摩文章的思想感情,并相互探究由此而獲得的真切感受。我們都知道,任何一篇文章的語言文字背后都包含著豐富的意象,而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的情感,唯有讀者用心去讀,才能深切感受到。如魯迅先生的《拿來主義》,距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),在朗讀過程中,如何理解看待外國(guó)文化和古代文化遺產(chǎn)問題的正確態(tài)度,就需要細(xì)細(xì)揣摩,用心閱讀,方可明白任何一個(gè)時(shí)代,獨(dú)立思考,有能力鑒別精華與糟粕,才是精髓。
(四)將背誦列入考查項(xiàng)目中
把朗讀、背誦列入語文的平時(shí)考查中,促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行這一活動(dòng),提高學(xué)生朗讀、背誦的技能,從而增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
在中職語文教學(xué)實(shí)踐中,把握好朗讀、背誦這一學(xué)習(xí)方法確實(shí)是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效方法,所以可以大力提倡。