鄭昌興

[摘 要] 信息化教學是今后社會教育發(fā)展的大趨勢，信息化技術與英語教學的整合也是職業(yè)教育改革的方向，而且這方向是一個長期的過程。

[關 鍵 詞] 教學軟件應用；信息技術應用；手機應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0138-02

目前中職英語教學中普遍存在聽力差、口語弱，學生不愿學等現(xiàn)象。究其原因，一方面是由于中職課堂教學仍停留在過去教與學等課堂活動，而學生在初中英語基礎普遍較差，學習自信心不足，沒有動力；另一方面師資應用信息化進行教學的水平不高，教師年齡跨度大，使信息化教學開展有一定的難度。本文主要從英語口語教學課例中與大家一起分享利用英語教學軟件，結合信息技術和學生手機應用來綜合闡述開展信息化教學給中職生口語課堂帶來的變化。

一、用英語教學軟件來豐富學生課外的學習活動

英語教學軟件是當代教育信息化的重要組成部分，也是提高英語聽說能力的重要渠道。它能方便地利用手機與學生之間進行人機交流，教師可利用手機的微信群為媒介發(fā)布課堂重點內容，讓學生課后在群里討論，解決了老師在上課過程中沒有時間解決的難題。如在Unit 5“I like healthy food ”The first period，Warming up，Listening and speaking Part A這一課時，我在群里發(fā)布：（1）Master vocabulary about daily diet.（2）Be able to express their favorite food and drink in English， using English to talk about whether some foods are healthy or not.班級群里的學生可以任意發(fā)表自己的看法，讓學生在群里互相交流，這樣學生可以隨時隨地地學習英語。因此，英語教學軟件的應用特別符合中職生的需求，同時，在英語教學中，要有計劃、有目的地給學生滲透現(xiàn)代信息網絡技術教育，使學生在潛移默化中利用英語教學軟件學習英語。

二、用英語教學軟件方便學生利用手機進行學習英語口語

現(xiàn)代的教學軟件有了先進的語音識別技術，學生可以跟著手機一對一進行標準的英語發(fā)音、錄音，以便查看自己的發(fā)音效果，如果學生跟讀的不準確，軟件還會馬上給出評價，這就保證我們的每位學生都能夠學到標準的英語?，F(xiàn)在學生使用的“同步英語”“一起作業(yè)”“金山詞霸”“微課”“慕課”“口語100英語人機對話”等教學軟件很適合中職生學習。同時英語信息化教學軟件是學生跟著手機一對一練習，這樣學生學習時不會互相干擾，也不必擔心因讀錯而不敢讀。手機也成了學生的英語助教或導師，而不是阻礙學生學習的絆腳石，緩解師生因為手機問題而導致的緊張師生關系，有利于正確地引導學生利用手機進行學習。

三、用英語教學軟件方便學生開展英語口語實踐

以前我們聽說的英語學習工具有很多，包括錄音機、復讀機、后來的VCD、電腦等，這些學習媒介雖然在一定程度上給學生提供了聽說訓練，但都側重于聽和跟讀，沒有解決學生開口說的問題，使用起來也沒手機方便?，F(xiàn)實教學中，很多中職生學了好幾年的英語，仍不敢開口說英語，也聽不懂老師在說什么，學的是“啞巴英語”?，F(xiàn)在利用英語信息化教學軟件進行學習，學生可以跟著手機說，無論對與錯，手機的軟件都會進行優(yōu)、良、及格、不及格四種評價，由于沒有教師和其他學生在場，基礎弱、膽子小的學生敢于在手機面前大聲地讀與說。只要學生敢開口說，語言知識就會積累，時間長了，學生就會慢慢進步，學習信心就會逐步建立起來，只要學生什么時候想讀，隨時隨地可以拿出手機進行操練，非常方便學生的學習。同時手機軟件會有學生的學習記錄，學生通過一段時間的學習，也可查看到自己的成長經歷。課后，和學生交流時，發(fā)現(xiàn)學生說得最多、最感興趣的話題就是可以和手機進行互動、對話，手機成為學習英語的親密伙伴，不必擔心家長和老師收他們的手機。特別對比較內向、上課不主動舉手發(fā)言的學生，更樂于在手機面前進行英語口語操練。

四、用英語教學軟件提高學生學習口語的興趣

我們都知道，興趣對學生是多么重要，特別是懶散好動、注意力不集中、學習基礎差的中職生，激發(fā)他們的參與熱情，是教學成功的關鍵。英語教學軟件這種寓教于樂、人機互動的學習方式非常受中職生的歡迎，因為軟件的學習方式多種多樣，它以游戲闖關的形式體現(xiàn)，配有聲讀物和有趣的故事，像學生平時玩游戲一樣，而玩游戲正是中職生最喜歡的項目，這樣學生學習起來就會感到輕松愉快，學生學習也有了主動性，再也不用老師苦口婆心地引導、監(jiān)督。軟件還兼顧到了不同學生的不同接受能力，設置了多種練習方式，適合不同水平的學生，讓每位學生都能得到學習。另外軟件系統(tǒng)中的跟讀、模仿、選擇等交互式訓練令學生興趣十足，方便學生進行口語實踐。這樣，學生在課堂玩手機的過程實際是學生學習語言的過程，教師也不必花大量心思去考慮怎樣控制學生的手機，而是逐步引導學生怎樣用手機進行學習。老師在課堂教學中也會倍感輕松，因為很多課堂教學任務的設置，教學軟件已經設置好，教師只要根據學生實際進行刪減或適當補充就可以了，比如詞匯練習方式就有近十幾種，學生學習起來就不會枯燥無味，教師就能從課堂中的教解放出來，把時間和精力花在學生的學上，時刻關注班級學生的學習情況，并對個別學生進行引導，讓教師真正成為教學的引導者，而不是傳授者。

課后我會針對學生課堂的學習情況進行一次測試，給學生提供了檢驗學習成果的良好契機，如果課堂學習的知識掌握牢固，就能輕松闖關，而且手機軟件能及時以“笑臉”“good”和“你是好樣的”等給予評價和鼓勵；如果學生的學習有點難度，軟件以“繼續(xù)努力”“再來一次”“請和我一起在學習”等激發(fā)學生鞏固。這些有激勵性的語言足以激發(fā)學生積極參與學習，促使學生對英語學習產生更加濃厚的興趣，學生會更加刻苦地學習英語，形成良好的英語學習習慣，久而久之，課后應用軟件學習英語成為學生的一種習慣。

五、用英語教學軟件提高教師的監(jiān)督和檢測教學效果

軟件為老師設計了一套監(jiān)督系統(tǒng)，能夠把學生每節(jié)課的學習成績記錄起來，老師只要登入軟件就可對每位學生的學習狀況了如指掌，如當教師要查看某一個學生的學習進展情況時，軟件系統(tǒng)會自動生成學生的學習報告，以便監(jiān)督和評估學生的學習使用情況，從而方便對個別學生進行有針對性的指導，或督促未完成的學生及時完成作業(yè)，方便老師的教學和對學生成績的掌控。

我們在以往的教學觀摩課通常存在“課堂上很熱鬧，課后很快忘掉”的現(xiàn)象，這是注重教學表演而忽視教學內容學習，學生真正在課堂上并沒有取得良好的學習效果，而通過英語信息化教學軟件的學習，課堂和課后則是生動活潑、循序漸進的學習。軟件融教育性與娛樂性于一體，使英語學習的互動性、趣味性和個性化教學得以實現(xiàn)，極大地提高了全體學生的學習興趣、自信心和自我學習能力，也體現(xiàn)了英語課程標準所倡導的學習理念，“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。讓學生大膽開口說、展示個性、進行互動交流學習等，都能在軟件的程序下順利地開展，軟件的使用改變了學生固有的被動接受的學習方式，解決了大班級教學中出現(xiàn)的問題，如缺乏口語練習機會、缺乏口語操練機會、缺乏口語交流機會、缺乏個人自主學習的諸多難題。通過軟件，學生不僅可以在“聽中學”“學中練”，更能在“說中學”“學中說”，進而使學生的英語口語表達能力得到了提高。從根本上解決了“課堂上很熱鬧，課后很快忘掉”的現(xiàn)象。我班的一位學生在微信群里說道：“通過這套軟件的應用，我的感覺它就像一位循循善誘的導師朋友，我很快就深深地被吸引了，它可以說是我理想的英語老師，它不會責備，只會鼓勵，它也不會不耐煩，而是不厭其煩地重復我不會的內容，只要我有需求。它能通過標準的語音來一遍遍的教給我詞和句子等，用一種游戲闖關的方式幫助我學習英語，同時它的內容又能與課本配套同步，讓我學習新知識的同時還復習、鞏固學過的知識。另外，如果我游戲闖關成功了，就會有種成就感，讓我更加大膽地學習，鼓勵我一步步邁向成功的大門。說實話，以前，我的手機只用來玩游戲，從來沒有想到能如此方便地使用軟件來學習英語?！?/p>

通過教學實踐，英語教學軟件能很大程度上方便開展英語教學中的“聽說”，激發(fā)了學生學習英語的興趣，受到了廣大學生的歡迎，為英語口語的教學開辟了一條新的途徑，作為一種新的教學輔助工具，需要我們不斷地完善和改變，以適應不斷變化的學生。同時，作為一名英語教育工作者，也必須更快、更熟練地利用信息技術，將信息技術和英語教學有效整合，并進行普及和推廣，讓它在今后的教學實踐中發(fā)揮更大的效力。

參考文獻：

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