張敏

[摘 要] 微課具有顯著的短、巧、精特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢，同時(shí)，微課教學(xué)模式也更利于“吸引”學(xué)生的注意力，使之能夠?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行“專注性”學(xué)習(xí)，具有積極的促進(jìn)作用。就微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升中職語文教學(xué)有效性提供更多的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；微課；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0136-01

隨著我國現(xiàn)代教學(xué)裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。微課具有良好的互動(dòng)性、可控性、多變性，中職語文教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的輔助學(xué)習(xí)條件，在改善、提高中職語文課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而為提升“教”“學(xué)”效率奠定基礎(chǔ)。本文就微課在中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助微課，發(fā)揮輔助教學(xué)作用

教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)有效性會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。愉快而輕松的課堂教學(xué)氛圍，既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于中職語文課程具有較豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的需求。而單純依靠傳統(tǒng)板書既難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也無法有效提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。微課具有顯著的短、小、精特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢，且更利于“吸引”學(xué)生語文學(xué)習(xí)的注意力，也利于學(xué)生通過微課對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“專注性”學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課作為一種教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造特定的、愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語文知識(shí)有一個(gè)更直觀的了解，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的作用[1]。如中職語文教師可以借助微課的短、精等特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，促使學(xué)生能夠通過微課的直觀性、形象性更多地了解、理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以通過微課中的討論內(nèi)容，進(jìn)一步加深閱讀理解，提升其語言文字的表達(dá)及綜合應(yīng)用能力。另外，微課的視覺感官刺激、精短優(yōu)勢也可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)與能力，最終提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、借助微課，積極拓展教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)了語文教學(xué)資源的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，中職語文教師也要適當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱融入一些最新的語文教學(xué)資源，并利用微課加以教學(xué)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)接受更多的語文知識(shí)，不斷提升自身語文綜合應(yīng)用能力，以滿足自己專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的需求。語文教師還可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)需求，利用這些豐富教學(xué)資源為學(xué)生制作成不同層次、不同難度的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行“按需”學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高中職語文教學(xué)的時(shí)效性與有效性[2]。另外，中職語文教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分結(jié)合中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)情，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、細(xì)化，選擇一些更具時(shí)代性、更能吸引中職學(xué)生語文興趣的內(nèi)容，使微課教學(xué)更能體現(xiàn)實(shí)用性語文教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以采用大量的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)生語文綜合水平，真正提升語文課教學(xué)的實(shí)效性。如中職語文教師在講授《紅樓夢(mèng)》（節(jié)選）時(shí)，則可以將《紅樓夢(mèng)》中的人物資料以幻燈片的形式制作成微課，并在課堂上進(jìn)行展示，也可以增加相關(guān)的影視作品片段，讓學(xué)生能夠通過微課集中了解《紅樓夢(mèng)》相關(guān)人物的性格特點(diǎn)以及在小說中的潛在隱喻作用等，這對(duì)迅速提升學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》小說的理解程度具有重要的作用。

三、借助微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

良好的課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中。因此，中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用微課進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，利用微課的直觀性和形象性促使學(xué)生理解、掌握更多的語文知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，在中職語文教學(xué)時(shí)，教師既要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也要側(cè)重語文的實(shí)踐教學(xué)；微課則可以發(fā)揮出良好的示范作用。教師可以利用微課為學(xué)生展示一些教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過微課對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“集中式”學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以為學(xué)生留出更多的討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，使其能夠在自主學(xué)習(xí)與探究中學(xué)習(xí)、掌握更多的語文知識(shí)。中職語文教師還可以借助微課來創(chuàng)設(shè)一些具有討論性的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)中職學(xué)生潛在的語文學(xué)習(xí)興趣，使之能夠在討論過程中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解，這對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)與創(chuàng)新能力也具有重要意義。

綜上所述，將微課應(yīng)用于中職語文課堂教學(xué)，教師必須立足于以學(xué)生為主體原則，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行，且要善于利用微課進(jìn)行適當(dāng)、適度的拓展教學(xué)，以滿足中職學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)需求，以此來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玲.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職語文教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（8）.

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[3]劉馨陽.“微課”及其在語文教學(xué)中應(yīng)用的研究分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）.