楊娟香

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教育屬于美育的關(guān)鍵內(nèi)容，是教師必須進(jìn)行優(yōu)化改革的科目。為了發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)美育的效果，教師需要持續(xù)發(fā)掘其中的德育元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念，讓學(xué)生有一雙可以發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的眼睛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);德育;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、利用語(yǔ)言描繪激發(fā)學(xué)生情感

利用形象和生動(dòng)的語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，可以遵循小學(xué)生的心理特征，有效把握德育滲透以及教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和思想。例如，在講解過(guò)個(gè)的時(shí)候，可以使用激昂的語(yǔ)言來(lái)介紹國(guó)歌的產(chǎn)生背景，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)歌中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵，并且受到國(guó)歌的鼓舞。

二、利用有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的參與

在新課改中，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師需要做好指導(dǎo)的角色，并且利用有效引導(dǎo)，讓學(xué)生提升參與熱情，進(jìn)而共同解決和思考相關(guān)的問(wèn)題。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，加深他們對(duì)于樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以模仿教師的示范，同時(shí)可以在其中加入自己的理解和情感，這樣可以升華思想和情感，可以陶冶情操。第二，利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)加深認(rèn)識(shí)。體態(tài)律動(dòng)發(fā)屬于瑞典作曲家和教育學(xué)家提升的理論，可以利用身體方面的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)于律動(dòng)和音樂(lè)內(nèi)的了解，進(jìn)而產(chǎn)生特別的體會(huì)和感受，進(jìn)而利用表演和動(dòng)作的形式來(lái)體現(xiàn)對(duì)于歌曲內(nèi)涵的了解和認(rèn)識(shí)。例如，可以結(jié)合這種方式開(kāi)展對(duì)于洗手絹音樂(lè)的教學(xué)，表現(xiàn)愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景，等等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中潛移默化地發(fā)展熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的情操。第三，利用討論方式加深體驗(yàn)。在歌唱教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這樣可以加深學(xué)生的體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的深度體驗(yàn)。在講解國(guó)歌的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，利用什么速度可以有效表達(dá)情感等等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考[1]。

三、在欣賞教學(xué)中滲透德育教育

音樂(lè)欣賞教學(xué)屬于音樂(lè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是可以滲透德育內(nèi)容的重要部分。學(xué)生可以在欣賞教學(xué)中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂(lè)欣賞教育中，可以讓學(xué)生發(fā)展判斷美丑的能力，可以讓學(xué)生自覺(jué)抵御多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如，在欣賞作曲家天鵝的曲目過(guò)程，可以講解天鵝曲目相關(guān)的傳說(shuō)。傳說(shuō)一個(gè)天鵝是不輕易唱歌的，總是把自己的歌聲藏在心中，只有面臨思想的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行高歌。

（一）教材選擇要具備一定思想性

教師應(yīng)從整體上進(jìn)行作品思想性的準(zhǔn)確把握，基于小學(xué)教材主題思想來(lái)講，其中不僅有對(duì)偉大祖國(guó)的熱情謳歌，也體現(xiàn)了對(duì)夢(mèng)想的崇敬，以及對(duì)大自然的向往和對(duì)人生的思索等等。如，《小紙船的夢(mèng)》等關(guān)于夢(mèng)想和遠(yuǎn)方的歌曲，其中的歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是小紙船正像是一個(gè)個(gè)小朋友，他們雖然身體渺小而且還沒(méi)有長(zhǎng)大，但是他們心中有著對(duì)于未來(lái)的向往，也有著遠(yuǎn)大的志向，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)給予充分重視，帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面去欣賞、演唱，以此來(lái)全面激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合學(xué)生不同階段的思想變化來(lái)科學(xué)、恰當(dāng)選擇作品教學(xué)，進(jìn)而真正做到有的放矢。

（二）教學(xué)方法要注重思想性與藝術(shù)性的有機(jī)整合

首先，幫助學(xué)生更深入的理解音樂(lè)形象，將其美的情感充分激發(fā)出來(lái)。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、演唱中真正受到音樂(lè)感染，其前提就是要引導(dǎo)學(xué)生真正聽(tīng)懂音樂(lè)，所以，對(duì)音樂(lè)形象的捕捉是至關(guān)重要的。例如，在欣賞《小雪花》這首歌時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：哪部分音樂(lè)是對(duì)雪花飄落的表現(xiàn)？哪部分是愛(ài)雪情感的表達(dá)？等問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的欣賞這一歌曲，進(jìn)而輕松的分辨出相關(guān)樂(lè)句是對(duì)雪花飄落的表現(xiàn)，特別是技巧的靈活應(yīng)用，是對(duì)雪春節(jié)、輕盈的生動(dòng)描述。而全曲的尾聲，對(duì)歌詞進(jìn)行了反復(fù)吟詠，這便是作者對(duì)雪深深的愛(ài)的寄托。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)作品時(shí)，應(yīng)從不同層面幫助學(xué)生捕捉其中的音樂(lè)形象，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵、作者激情有更深入的領(lǐng)會(huì)，將自己真正融入到音樂(lè)描繪的情景之中，產(chǎn)生思想情感共鳴。在學(xué)生充分了解音樂(lè)形象之后，一定會(huì)陶醉于樂(lè)曲之中，更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也會(huì)得到進(jìn)一步升華。

其次，要真正做到以情感人，引導(dǎo)學(xué)生真正用自己的歌聲來(lái)打動(dòng)自己。音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，相比于其他藝術(shù)來(lái)講，其能夠?qū)⑶楦懈苯拥膬A訴出來(lái)。而思想品德教育在滲透中，積極倡導(dǎo)的就是動(dòng)之以情，曉之以理。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，其教師不僅為學(xué)生呈現(xiàn)出有感情的演唱和演奏，潛移默化的感染學(xué)生，還要采取恰當(dāng)策略方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的歌唱，或者是通過(guò)二度創(chuàng)作來(lái)自然的融入到角色當(dāng)中，聲情并茂的呈現(xiàn)其歌曲，用自己的歌聲來(lái)打動(dòng)自己。

四、結(jié)論

在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師需要善于引入德育教育的內(nèi)容。利用欣賞教學(xué)、語(yǔ)言描繪的方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的道德美。這種教學(xué)方式超越了音樂(lè)教學(xué)的范圍，有利于學(xué)生審美能力和品格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱巧玲.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中德育滲透的研究[J].亞太教育，2015.