楊莉

[摘 要] 職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教學(xué)理念，其目標(biāo)便是為社會(huì)培養(yǎng)具備某項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)用型人才。隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也在逐步提高。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以改革為突破口，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的人才。分析了目前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革過(guò)程中面臨的困惑，提出了合理的解決措施，希望對(duì)職業(yè)教育的改革事業(yè)提供必要的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革困惑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0082-01

教學(xué)方法的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)教育如果不能有效提高學(xué)生就業(yè)能力，必將難逃被社會(huì)和市場(chǎng)淘汰的結(jié)局。在多年職業(yè)教育改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，職業(yè)教育的改革正在向著光明的方向前進(jìn)，但仍然存在諸多問(wèn)題阻礙了職業(yè)教育的前進(jìn)。眾所周知，教學(xué)方法與師資力量、教學(xué)理念等諸多因素緊密相連，加之我國(guó)職業(yè)教育起步晚、起點(diǎn)低，教學(xué)方法的改革面臨著諸多考驗(yàn)。

一、職業(yè)教育教學(xué)方法的改革困惑

（一）教學(xué)方法改革缺乏足夠重視

隨著改革步伐的逐步推進(jìn)，職業(yè)教育改革事業(yè)取得較為突出的成績(jī)，特別是在專業(yè)建設(shè)、結(jié)構(gòu)建設(shè)等方面取得顯著提升。但與這些方面形成鮮明對(duì)比，職業(yè)教育的教學(xué)方法改革相對(duì)落后，全國(guó)教育方法并沒(méi)有形成統(tǒng)一的改革步伐，其根本原因在于教學(xué)方法改革缺乏足夠重視。在實(shí)際改革過(guò)程中，相關(guān)教育行政主管部門為追求短期內(nèi)出成績(jī)，將更多的精力投入到專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)建設(shè)中，雖然短期內(nèi)取得了一定的成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)方向來(lái)看并不利于職業(yè)教育的改革事業(yè)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相對(duì)落后

一般中職教育大多由職教中心轉(zhuǎn)制而成，而高職教育則由中專轉(zhuǎn)制而成。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育的前身是普通教育，就這從根本上決定了高職教育的組成形式仍然沿用普通教育的教學(xué)組織模式。我國(guó)普通教育的基本特征是班級(jí)授課和課堂教學(xué)兩個(gè)基本方面，而職業(yè)教育改革的目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才、以就業(yè)指導(dǎo)向，所以普通教學(xué)組織形式已無(wú)法滿足職業(yè)教育改革的需要。

（三）教學(xué)方法改革內(nèi)容不夠完善

教學(xué)方法基本由教學(xué)內(nèi)容及教材決定，由于受到教育價(jià)值觀的影響，我國(guó)職業(yè)教育的教材內(nèi)容并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，仍然基本沿用學(xué)科體系。例如，中職學(xué)校的課程內(nèi)容仍然存在學(xué)科課程的特征，而高職的課程內(nèi)容則是本科教材的簡(jiǎn)化版本，學(xué)科體系的課程內(nèi)容一般只注重教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，無(wú)論從學(xué)生角度還是教師角度，這種學(xué)科體系模式都不利于教學(xué)方法的改革推進(jìn)。

二、解決教學(xué)方法改革困惑的策略

（一）加強(qiáng)重視程度，促進(jìn)改革事業(yè)均衡發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展不均衡的局面，我們要提高相關(guān)教育行政主管部門的認(rèn)知，改變當(dāng)前片面追求短期成績(jī)的不正之風(fēng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行合理均衡的改革，最終促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。需要將教學(xué)方法改革擺在專業(yè)建設(shè)、結(jié)構(gòu)建設(shè)同一位置，并加大精力和財(cái)力的投入，從根本上解決教學(xué)方法改革相對(duì)落后的局面。此外，相關(guān)教育行政主管部門需要對(duì)教學(xué)方法改革試點(diǎn)提供必要的政策激勵(lì)，加大教學(xué)方法改革的宣傳和推廣，由此鞏固教學(xué)方法改革的成果。

（二）轉(zhuǎn)變辦學(xué)形式，保障職業(yè)教育改革質(zhì)量

職業(yè)教育的改革首先要從普通教育模式上剝離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變。我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“傳遞—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助—主動(dòng)”的新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)空間，例如，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成導(dǎo)師分配的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)走出課堂來(lái)提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。只有從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學(xué)形式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的改革推進(jìn)，進(jìn)而培育出更具能力的綜合性人才。

（三）完善教育內(nèi)容，提高教學(xué)方法改革效率

為了更好地提高職業(yè)教育教學(xué)改革的質(zhì)量，研究需不斷完善職業(yè)教育內(nèi)容，從側(cè)面促進(jìn)教學(xué)方法的改革。這就需要從以下幾方面考慮：（1）針對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，做到系統(tǒng)、有效、科學(xué)地教學(xué)內(nèi)容分類，并不斷尋求相符的教學(xué)方法。比如，在職業(yè)教育教學(xué)改革中可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同專業(yè)、課程，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，存進(jìn)教學(xué)方法的改革。（2）教學(xué)方法改革的方向要面向以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

綜上所述，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職全面改革的關(guān)鍵，同時(shí)改革高職教育教學(xué)方法的改革并非單獨(dú)進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的，還與教學(xué)的其他方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且是一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的緊密關(guān)系。為此，要實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)方法的改革，還需要通過(guò)轉(zhuǎn)變辦學(xué)形式、加強(qiáng)重視程度和完善教育內(nèi)容等更多方面進(jìn)行深入轉(zhuǎn)變，如此才能為教學(xué)方法改革提供理想的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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