楊亮

[摘 要] 實訓(xùn)課是中職計算機(jī)專業(yè)課的重要組成部分，更是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要有效運用任務(wù)驅(qū)動法，就要做好作品展示及評價，還要應(yīng)用微課。在采用任務(wù)驅(qū)動法的時候，要注意給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境，設(shè)計貼近生活、開放性的任務(wù)，提高實訓(xùn)課的上課效率，讓實訓(xùn)課更精彩。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機(jī)實訓(xùn)課；任務(wù)驅(qū)動法；作品評價；微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0136-02

計算機(jī)專業(yè)的課程特點是理論與實踐緊密相關(guān)，相輔相成。特別是中職計算機(jī)教學(xué)，理論課與實訓(xùn)課的開設(shè)比例是1：3，實訓(xùn)課已是中職專業(yè)課教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。學(xué)生只有親自動手操作，才能了解軟件的特點和作用，熟練地使用軟件。而實訓(xùn)課又是計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的難點，我在多年教學(xué)實踐中，深深感到實訓(xùn)課組織難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對知識的掌握情況參差不齊，學(xué)生在動手能力和思維習(xí)慣等方面也存在較大差異，致使課堂松散，課堂效率低，往往達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

那么，怎樣能上好計算機(jī)實訓(xùn)課呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩τ嬎銠C(jī)實訓(xùn)課教學(xué)的看法。

一、有效運用任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，以一個個具體的任務(wù)為線索，引領(lǐng)學(xué)生主動思考、自主探究。在完成任務(wù)的同時，掌握知識要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動法在實訓(xùn)課中的應(yīng)用，一定要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）采用任務(wù)驅(qū)動法時要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境

因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課導(dǎo)入時，首先創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如，我在講Word文檔編排時，設(shè)計了讓學(xué)生制作賀卡這一任務(wù)，先在課前播放《感恩的心》這首歌，上課后，再這樣導(dǎo)入：“剛才我們欣賞了經(jīng)典老歌《感恩的心》，學(xué)會感恩，心中有愛，方能感知生活給我們的恩澤。在生活中，值得感激的有很多，比如父母、老師、朋友。父母給了我們生命，讓我們享受到人世間的親情與幸福；老師的諄諄教誨，讓我們嘗到學(xué)習(xí)的快樂；還有朋友，讓我們生命的旅程不再孤獨。我們怎樣表達(dá)對他們的感激之情呢？這節(jié)課，我們用Word制作一張賀卡送給他們，讓賀卡來傳遞親情、友情、師生情?！睆亩鴮?dǎo)入課題“自制賀卡、傳遞真情——Word文檔版面設(shè)置”，使學(xué)生從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求，收到明顯的效果。

（二）任務(wù)的設(shè)計要貼近生活，是開放性的

我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法的成敗就在于任務(wù)的設(shè)計，好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成教學(xué)的要求。教師要巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，用任務(wù)貫穿教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)的設(shè)計要靈活創(chuàng)新，有趣味性，同時必須貼近生活，內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。

教師在設(shè)計任務(wù)時，要靈活一點，不要面面俱到，要給學(xué)生一定的獨立思考和自主探索的空間。設(shè)計的任務(wù)不僅要包含基本任務(wù)，還要包含任務(wù)的引申與可擴(kuò)展點。這樣在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點”做進(jìn)一步的發(fā)揮。這樣的設(shè)計既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

例如，我在利用Word進(jìn)行圖文混排的案例設(shè)計時，設(shè)計的基本任務(wù)是“城陽區(qū)萬科玫瑰里別墅區(qū)”的宣傳單制作，這個宣傳單在公交站臺隨處可見，樣式是固定的，學(xué)生完成這一任務(wù)后，基本掌握了Word圖文混排的相關(guān)知識與技能。我又給學(xué)生設(shè)計了以下拓展任務(wù)：“丹香康城路店”元旦開業(yè)宣傳單、“青島方特游樂園”暑期活動宣傳單、“校舞蹈社團(tuán)”招生宣傳單。這些任務(wù)，教師只給學(xué)生一些圖片和文字素材，要求他們熟練地運用Word圖文混排技術(shù)，自主選擇廣告的主題，進(jìn)行版面設(shè)計，制作宣傳單。這樣做，一則使用了來源真實的學(xué)習(xí)和生活的素材，對學(xué)生很有吸引力，使學(xué)生對所學(xué)的知識不僅停留在“學(xué)”的層面，而且會加以利“用”。避免了所學(xué)知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有什么用，根本用不上，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也就因此喪失了學(xué)習(xí)的意義。二則，任務(wù)具有開放性，更容易讓學(xué)生自己有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，有一定的創(chuàng)造性，這樣的任務(wù)才會讓學(xué)生以一種非常積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識以及原有的經(jīng)驗去嘗試解決新的問題，同化新的知識，將知識變成自己的，學(xué)生就會感覺到通過自己的智慧將任務(wù)完成得更好，滿足學(xué)生的成就感。學(xué)生課后就會主動去查閱資料，主動與同學(xué)交流討論，主動請教教師。做出來的作品主題突出，布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，給人美不勝收的感覺。由此可見，一個好的有開放性的任務(wù)更容易讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，效果是不言而喻的，有的時候會讓人大吃一驚。同時這樣的任務(wù)還會使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自覺進(jìn)行知識的拓展，學(xué)生思考的問題可能就不僅僅止于課本的內(nèi)容了，這就讓學(xué)生有了后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和空間，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、做好作品展示及評價

如果說科學(xué)、合理、有針對性地設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)是上好實訓(xùn)課的關(guān)鍵，那么對實訓(xùn)課任務(wù)完成情況的檢查、評價是提高實訓(xùn)課教學(xué)效率的保障，失去這一環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課的教學(xué)效果就會大打折扣。

實訓(xùn)課的考核評價要堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的方式，建立由學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價及教師點評等多元相結(jié)合的評價體系。學(xué)生參與教學(xué)的評價，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵學(xué)生表達(dá)對自己、對他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評價的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可以是項目小組的其他成員。但是在評價時，不同的評價主體要有不同的著重點。比如，教師在評價時，應(yīng)主要評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的對知識的理解，對操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評，應(yīng)主要評價自己的收獲，相對于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識”“我是否會操作”；而項目小組的互評，應(yīng)著眼于評價學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評價主體作出的評價才是全方位的，也是全面的。

三、應(yīng)用微課

微課是使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在中職學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，它最難、最關(guān)鍵的一點便是實訓(xùn)操作，首先，學(xué)生層次不一樣，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看教學(xué)視頻，不受時間和教師的影響。教師可以在對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，提取出其中的重要知識點以及操作技巧來制作微課，存放在計算機(jī)教學(xué)平臺上，供學(xué)生在課堂上隨時學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看和模仿，在無形之中就提高了自己的實際操作能力，再加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充和重點講解，從而給學(xué)生留下深刻的印象，也對改善課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。學(xué)生即使在課后也可以通過學(xué)習(xí)微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深對知識點的理解，有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，與當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢相一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬仙.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（13）.

[2]邸英.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2006（2）.