郭勇 蘧廣景

[摘 要] 一直以來(lái)，校企合作都是高職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，尤其在新時(shí)期教育教學(xué)改革背景之下，這一領(lǐng)域被注入了嶄新的內(nèi)涵。另外，我國(guó)當(dāng)前校企合作過程中依舊存在著一些問題有待于解決，這些問題也影響著職業(yè)教育的有效進(jìn)行。主要分析當(dāng)前高職校企合作模式及其運(yùn)行機(jī)制，提出發(fā)展策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；校企合作；運(yùn)行機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0031-01

所謂校企合作，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和企業(yè)雙方的相互配合，對(duì)學(xué)校的教育資源和企業(yè)的社會(huì)資源進(jìn)行有效利用，從而幫助人才實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。這種模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有重要的意義。但是我國(guó)當(dāng)前的校企合作模式依舊存在著一些問題，主要原因在于學(xué)校和企業(yè)之間缺少行之有效的運(yùn)行機(jī)制，阻礙了校企合作模式的長(zhǎng)效發(fā)展。

一、高職校企合作模式的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大多數(shù)高職院校主要根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的安排來(lái)開展操作訓(xùn)練，其中所涉及的模式具有多樣化特征，包括捆綁式、雙循環(huán)式、產(chǎn)學(xué)研一體式等方式，大多數(shù)學(xué)校在與企業(yè)合作的過程當(dāng)中都建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，以“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為發(fā)展目標(biāo)，建立產(chǎn)業(yè)和教育相互結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中獲得了相應(yīng)的理論知識(shí)，就可以到實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手操作，了解企業(yè)文化，熟悉崗位的運(yùn)作流程，這對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有一定的推動(dòng)作用。

在這種模式之下，學(xué)校和企業(yè)雙方都將人才培養(yǎng)放在重要位置重點(diǎn)推進(jìn)。在合作當(dāng)中，企業(yè)往往處于輔助地位，主要的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。除此之外，有的學(xué)校和企業(yè)之間還建立了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，依靠學(xué)校的科研技術(shù)力量，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，開展工藝改進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)等多樣化活動(dòng)。并且在條件允許的情況下，將企業(yè)的生產(chǎn)車間引入校園，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)而完成教學(xué)任務(wù)，這也是當(dāng)前校企合作的一種嶄新的形式，從實(shí)施效果上來(lái)看，這些模式的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了實(shí)現(xiàn)利益共享。但是從操作效果上來(lái)看，還沒有達(dá)成科學(xué)的、深層次的合作，很多校企合作形式，也只是流于表面[1]。

二、深化高職校企合作模式與運(yùn)行機(jī)制

（一）建立車間化學(xué)校

所謂車間化學(xué)校，主要強(qiáng)調(diào)的是將車間作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在知識(shí)傳授過程中邊講邊做，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的緊密結(jié)合，這是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校的辦學(xué)理念之一。車間與課堂的合一，使“雙師型”教師能夠真正在職業(yè)教育領(lǐng)域中承擔(dān)責(zé)任，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能。更為重要的是，這能夠?qū)⒔虒W(xué)和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合，因材施教，釋放職業(yè)院校當(dāng)中的辦學(xué)能量。

（二）創(chuàng)建“五位一體”多元合作形式

在“五位一體”的模式之中，需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研院所、學(xué)校五個(gè)機(jī)構(gòu)的參與，深刻落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)、科學(xué)研究提升等環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系更加密切，用教學(xué)帶動(dòng)企業(yè)的科研創(chuàng)新，用企業(yè)拉動(dòng)高職學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏[2]。在這一過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，幫助企業(yè)和職業(yè)院校的建設(shè)，充分發(fā)揮其在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用等方面的作用與優(yōu)勢(shì)，從而全方位打造緊密型合作辦學(xué)體制，為合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校企雙方都得到互利共贏之后，可以增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展，為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（三）各級(jí)政府牽頭成立協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)

我國(guó)當(dāng)前高職校企合作依舊處于起步階段，其中諸多方面有待于完善，需要政府及其相關(guān)部門能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，搭好企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)二者的良性對(duì)接。就職業(yè)教育本身而言，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著一定的作用。政府可以以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，譬如說(shuō)可以在一定周期之間，對(duì)本區(qū)域當(dāng)中校企合作成果顯著的企業(yè)和學(xué)校，予以獎(jiǎng)勵(lì)、表彰或掛牌。在經(jīng)濟(jì)上也應(yīng)當(dāng)加大扶持力度，按照相應(yīng)的比重投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和招生規(guī)模，為企業(yè)和學(xué)校創(chuàng)造良好的校企合作實(shí)施環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職教育正處于改革的關(guān)鍵階段，校企合作是改革過程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)政府及其相關(guān)部門而言，應(yīng)當(dāng)最大限度上為高職院校校企合作創(chuàng)造優(yōu)良的客觀環(huán)境；對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)牢牢把握與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`，提高學(xué)生的專業(yè)技能；對(duì)企業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在和學(xué)校合作的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁華.推進(jìn)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接：高職校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究[J].課程教育研究，2015（25）：252-253.

[2]賀陸軍.校企合作背景下職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制與模式研究[J].中等職業(yè)教育，2016（24）：12-14.