蘇凰

【摘要】初中音樂鑒賞教學(xué)滲透梯度性設(shè)計，為不同群體學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在實踐操作中，教師要從感知歌曲內(nèi)容、挖掘韻律節(jié)奏、開展多元創(chuàng)編等方面展開考量，找出梯度設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)。以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)認(rèn)知為基礎(chǔ)，滲透梯度教學(xué)思想，踐行梯度教學(xué)操作，挖掘?qū)W生音樂鑒賞潛能。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；鑒賞；梯度

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、感知歌曲內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)

人的心智存在巨大差異。在教學(xué)實踐中，面對客觀存在的個體差異，教師要更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)一刀切教法的束縛，引入梯度教學(xué)，彰顯因材施教的教學(xué)原則，讓每一位學(xué)生獲得均等發(fā)展機會。初中音樂教材中蘊含豐富的教學(xué)資源，這無疑為音樂鑒賞教學(xué)梯度性設(shè)計創(chuàng)設(shè)了寬廣空間。音樂教材是教學(xué)主要內(nèi)容選項，也是梯度設(shè)計的主要依據(jù)。教師必須深度挖掘音樂教材內(nèi)涵和特質(zhì)，從不同角度開展設(shè)計，為音樂鑒賞提供重要參數(shù)。

隨著新課改的深入推進，初中教材的開放性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性特征更加明顯，尤其是音樂教材內(nèi)容得到更新，主題更加鮮明，內(nèi)涵更加豐富。有些作品是歌唱祖國的，有些是贊頌祖國山河的，還有一些是塑造品質(zhì)的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生享受音樂帶來的真善美，對學(xué)生獲得審美愉悅體驗有積極的促進作用。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知歌曲內(nèi)容，為音樂素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。

二、挖掘韻律節(jié)奏，提升學(xué)生鑒賞能力

《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中音樂鑒賞教學(xué)必須強調(diào)人性化特點，尊重學(xué)生個性發(fā)展，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實需要和學(xué)生思維特點設(shè)計適合度更高教法，尤其要注重分類教學(xué)的開展?！币魳方虒W(xué)方法眾多，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)力實際進行設(shè)計。近年來，語文教學(xué)比較注重民主化，注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。挖掘歌曲中的韻律節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的前提。

學(xué)習(xí)《龍的傳人》時，教師沒有直接導(dǎo)入對歌曲的學(xué)習(xí)，而是首先播放王力宏演唱的《龍的傳人》視頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、了解這首歌的內(nèi)容，學(xué)生在觀看中感知歌曲的節(jié)奏、韻律，給學(xué)生帶來視聽沖擊。接著教師讓學(xué)生利用手中的筆敲打桌子，演奏出這首歌曲的節(jié)奏。學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生展示結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價、指導(dǎo)。然后教師再次播放小提琴版的《龍的傳人》，讓學(xué)生聆聽歌曲韻律節(jié)奏，并再次進行節(jié)奏韻律訓(xùn)練。將音樂節(jié)奏韻律學(xué)習(xí)融入實踐活動中，給學(xué)生帶來更加直觀的體驗，最真切的感受，音樂鑒賞教學(xué)效率得到極大提升。

音樂是感覺機能和精神機能的匯合，彰顯著時代的特征。歌曲中的韻律節(jié)奏對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和感知能力有重要影響。學(xué)生對節(jié)奏韻律的把握存在很大差異。音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏韻律特征，迅速掌握歌曲；音樂素養(yǎng)較差的學(xué)生在把握節(jié)奏韻律時顯得比較吃力。教師在挖掘歌曲的韻律節(jié)奏時，要開展梯度設(shè)計，逐層深入，讓學(xué)生逐漸掌握音樂技能，獲得審美愉悅體驗。

三、開展多元創(chuàng)編，凸顯學(xué)生個性品質(zhì)

將音樂鑒賞活動滲透到豐富多彩的實踐中，是一種極其有效的教學(xué)方法。多樣化的活動，為學(xué)生音樂素質(zhì)歷練創(chuàng)造條件，學(xué)生愉悅地掌握音樂基本文化知識和學(xué)習(xí)技巧。多元創(chuàng)編是指根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計多種多樣的實踐活動。音樂教學(xué)開展多元創(chuàng)編有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要以音樂內(nèi)容為依據(jù)，豐富創(chuàng)編形式。

學(xué)習(xí)《奧林匹克風(fēng)》時，教師播放1984年美國洛杉磯奧運會相關(guān)短片，引導(dǎo)學(xué)生感知奧林匹克精神。接著教師示范演唱這首歌曲，為了讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有更深刻的感知和體會，教師讓學(xué)生用多元化的方式將歌曲內(nèi)容和歌曲展現(xiàn)的精神品質(zhì)表現(xiàn)出來。展示時，有的學(xué)生搜集奧匹克運動會中的精彩時刻投放到多媒體并演唱這首歌，有的學(xué)生運用民族舞蹈展現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，還有的學(xué)生進行歌曲朗誦，聲情并茂，感人至深。多元化的創(chuàng)編方式讓教室內(nèi)充滿歡歌笑語，學(xué)生感情受到的沖擊自然是巨大的。這樣的教學(xué)方法對深化學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生音樂鑒賞能力有重要意義。

進行多元創(chuàng)編，學(xué)生必須充分了解歌曲內(nèi)容，搜集相關(guān)信息。教無定法，貴在得法。適合的才是最好的。教師要豐富創(chuàng)編形式，給學(xué)生提供更多選項，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。根據(jù)歌曲內(nèi)容進行朗誦、舞蹈創(chuàng)編、歌曲創(chuàng)造、故事講述等都是比較好的方法。

受多種教學(xué)因子的制約，初中階段，學(xué)生個性差異明顯，對音樂的感知能力存在很大差異，感知、學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上。在音樂鑒賞課程施教時，教師必須進行針對性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實際情況，秉承因材施教原則，進行分層教學(xué)、梯度化教學(xué)。初中音樂鑒賞是一個動態(tài)發(fā)展的過程。只有在教學(xué)設(shè)計時凸顯一定梯度特征，才能為課堂教學(xué)帶來全新改變，為音樂鑒賞教學(xué)的高效化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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