張秋穎

[摘 要] 加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題是大學(xué)生健康成長(zhǎng)及發(fā)展的需要，也是高職院校德育工作的重要組成部分，就高職院校學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并從學(xué)校教育方面提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；探析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0080-01

近年來(lái)，高職院校作為高等教育中重要的教育資源，在社會(huì)中得到了快速的發(fā)展，并且展現(xiàn)出了較大的發(fā)展空間與發(fā)展勁頭。由于社會(huì)的需求，高職院校的數(shù)量得到了顯著增長(zhǎng)，甚至其規(guī)模已經(jīng)占高等教育資源的一半左右，于是高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題也因此得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將就新形式下高職院校心理健康教育問(wèn)題展開(kāi)探究。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育的意義

（一）加強(qiáng)高職院校心理健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)及發(fā)展的需要

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在每個(gè)發(fā)展時(shí)期都存在著心理問(wèn)題，甚至可稱(chēng)作“心理危機(jī)”。高職院校的學(xué)生還沒(méi)有正式走進(jìn)社會(huì)，所以缺少生活經(jīng)驗(yàn)且缺乏閱歷，當(dāng)面對(duì)許多突發(fā)事件的時(shí)候很難獨(dú)自應(yīng)對(duì)。如果產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，將很有可能引發(fā)學(xué)生的逆反、冷漠、偏執(zhí)等問(wèn)題。這些問(wèn)題不光影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可能刺激學(xué)生做出極端反應(yīng)。

（二）加強(qiáng)高職院校心理健康教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教育系統(tǒng)的重心永遠(yuǎn)是學(xué)生，高職院校也是以學(xué)生的發(fā)展為目的，包括德、智、體、美的全面發(fā)展，所以高職院校不光要培養(yǎng)出知識(shí)文化豐富的學(xué)生，同時(shí)也要使學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，這樣的學(xué)生才稱(chēng)得上是合格的人才。

（三）加強(qiáng)高職院校心理健康教育作為高職院校德育工作的重要組成部分

我國(guó)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確地指出要樹(shù)立以德育為先的教育思想，可以說(shuō)德育的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他技能的培養(yǎng)。所以高職院校要將學(xué)生的心理健康問(wèn)題作為工作重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、高職院校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）無(wú)法控制自己情緒的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)生的情緒很容易失控，當(dāng)遇到挫折時(shí)很難有效地控制自己的情緒，時(shí)間久了甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，所以對(duì)情緒控制的教育十分重要。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題及交往問(wèn)題

人際交往能力是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才能力的重要要求之一，但性格內(nèi)向的學(xué)生這方面的能力較為薄弱，不愿意與他人交往，時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生自卑、敏感、膽怯等心理問(wèn)題，久而久之，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差異也很大，尤其是大部分學(xué)生在高考中成績(jī)不佳，由此可見(jiàn)學(xué)生接受知識(shí)的能力較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，僅僅是為了應(yīng)付考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅靠考試前的突破學(xué)習(xí)會(huì)極大損害學(xué)生的身心健康，從而引起極大的心理波動(dòng)。

（四）求職就業(yè)問(wèn)題

社會(huì)的就業(yè)壓力逐年增加，再加上自身的學(xué)校不能給自己的就業(yè)提供幫助，所以不免有畢業(yè)生有怨恨、煩躁的心理。

三、高職院校心理健康教育的方式

（一）在校系統(tǒng)性的心理健康教育課程

在校期間增加心理健康教育課程，讓學(xué)生先從知識(shí)層面上了解心理健康，再端正學(xué)生對(duì)待心理健康問(wèn)題的態(tài)度，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)的方法。

（二）完善心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)的部門(mén)

為了有效地預(yù)防心理疾病的發(fā)生，高職院校需要定期開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，同時(shí)成立針對(duì)心理輔導(dǎo)的部門(mén)，讓學(xué)生遇到困難時(shí)可以主動(dòng)、積極地應(yīng)對(duì)，從而及時(shí)采取疏導(dǎo)措施，減少對(duì)學(xué)生心理創(chuàng)傷的程度。

（三）共同創(chuàng)作舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境

良好的環(huán)境及校風(fēng)班風(fēng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極和諧的生活氛圍，幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生會(huì)在舒適的環(huán)境中塑造健康的人格，有利于學(xué)生的人格發(fā)展。

（四）制訂嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了避免學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，高職院校應(yīng)該早作安排，比如在課程安排中加入大量的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在校期間就能了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求，并有機(jī)會(huì)加入到社會(huì)工作中，這樣可以全面鍛煉學(xué)生能力，減輕學(xué)生日后的就業(yè)壓力。

總之，對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的教育問(wèn)題是新形式下教育發(fā)展的需要，只有學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的人才。

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