張薇

【摘要】即興伴奏是一種高效的音樂教學手法，很多教師在進行少兒鋼琴教學中經(jīng)常會應用這種方法，即興伴奏主張發(fā)揮人的主觀能動性，調(diào)動人的情緒，使人主動參與到教學中。少兒處于鋼琴學習的初級階段，一些入門知識可能比較晦澀難懂，如果少兒對鋼琴學習產(chǎn)生抵觸心理，很不利于以后鋼琴能力的進一步學習，即興伴奏完全可以解決這個問題，由此可見即興伴奏對鋼琴教學意義非凡，相關教師要注意挖掘即興伴奏教學模式的優(yōu)勢，使其在少兒鋼琴教學中發(fā)揮更大作用。

【關鍵詞】即興伴奏；少兒鋼琴；教學；作用；措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

即興伴奏是指在主旋律的基礎上，隨意創(chuàng)造任何一種形式的伴奏，這種伴奏以和聲和音型形式存在，以其他的樂器附合，伴奏的存在使曲子更加完整，更加有意境。即興伴奏應該為每一個學生所掌握，每個學生在鋼琴學習中，要試著做好伴奏角色。本文主要針對即興伴奏在少兒鋼琴教學中的作用進行探討。

一、即興伴奏在少兒鋼琴教學中的作用

（一）能提高幼兒鋼琴彈奏技能

少兒接觸鋼琴的時間比較短，正處于打基礎階段，基礎牢固，幼兒在以后即興發(fā)揮演奏鋼琴的可能性比較大，當然也有學生依舊對即興演奏一竅不通的現(xiàn)象。但反過來，對即興伴奏進行訓練，在訓練的過程中，幼兒對鋼琴的彈奏靈活性會高一些，幼兒思維還沒有固定住，這時的伴奏也比較有意境[1]。長期以往，幼兒在彈奏中，也會將相關的技巧和知識聯(lián)系起來，進行融會貫通，彈奏技能就會上升，在基礎中鞏固技能，在技能中融匯基礎知識，最終幼兒不僅可以再現(xiàn)課本中固定的曲譜，也可以在別人樂譜的引導下，隨意創(chuàng)造曲子。久而久之，幼兒鋼琴演奏技巧會得到提升。

（二）能提高幼兒對鋼琴理論知識的掌握

即興伴奏是以相關的樂理知識作為基礎的，在鋼琴教學中，這樣的理論知識包括和聲布局，聲部、外聲部的相關內(nèi)容，在進行即興伴奏時，伴奏者首先根據(jù)主旋律確定要伴奏的類型，才會彈奏正確相匹配的和聲，所以幼兒必須掌握這些理論知識。在一開始這些理論知識可能會比較晦澀難懂，將其與即興伴奏訓練結(jié)合在一起，幼兒也能學會融會貫通。教師在對幼兒進行鋼琴即興伴奏訓練時，也要注意多灌輸一些基礎知識給幼兒，提高幼兒對曲譜的理解能力。

（三）能提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)能力是指幼兒對音樂的感知能力和掌控力，以及對音樂的了解能力，在音樂表現(xiàn)能力提升后，幼兒音域會擴大，對比較高級的曲子也能理解一些，對作曲家在曲子中所要表達的情緒和情境也能感知到，通過這樣的訓練，幼兒對音樂的鑒賞能力也會提升[2]。音樂表現(xiàn)能力和音樂天賦有一定關系，但和平時訓練中的多彈奏、多聽、多思考、多聯(lián)想也有關系，在即興伴奏訓練中，這些過程會得到重復，幼兒的音樂表現(xiàn)能力會得到提升。同時幼兒音樂表現(xiàn)能力高，即興伴奏時，也會在短時間內(nèi)激發(fā)靈感，創(chuàng)作出具有意境，更加完美的伴奏曲。

（四）能提高幼兒對鋼琴的積極性

即興伴奏是一種能力，也是鋼琴彈奏中的基礎能力，但即興伴奏對幼兒的要求很高，不僅要求幼兒掌握一定的彈奏技巧和足夠多的理論知識，還要幼兒對作曲家的感情體會充分，另外在訓練中，還更加注重幼兒靈性和靈活性的培養(yǎng)，這對幼兒來說比較苦也比較難，還很麻煩，所以幼兒對鋼琴學習的積極性不是很高。如果教師在一開始就選擇合適的訓練方法，在訓練中，展示即興表演的能力，使幼兒充分體會到即興伴奏的魅力，幼兒會時刻想要得到這種能力。最終學習鋼琴的主觀能動性也會得到提升。

二、少兒鋼琴即興伴奏教學措施

少兒鋼琴教學屬于初級階段學習，教師的鋼琴水平和教導業(yè)務能力水平太差，幼兒的鋼琴水平參差不齊，教師所采取的訓練方法與課程不同步，這是少兒鋼琴教學中即興伴奏的問題所在，這些問題在教學訓練中都要得到解決。

（一）從實際出發(fā)，對訓練進行控制

即興伴奏是在大量的訓練中練就的一種能力，教師在對訓練內(nèi)容進行編制規(guī)定時，也要注意從實際出發(fā)，對幼兒的鋼琴技巧掌握能力以及興趣等進行觀察，在此基礎上，對訓練量和訓練內(nèi)容進行確定，效果比較好[3]。在鋼琴基本知識教學中，教師可以采用比較新穎、先進和形象的方式來引人入境，使幼兒在興趣中掌握這些知識。在基礎知識學習階段后期，幼兒對基礎知識掌握程度差不多了，幼兒的興趣就會下降，此時進行即興伴奏，將簡單的兒歌作為練習對象，將原來的曲譜丟之腦后，對其伴奏織體進行編制和創(chuàng)新，進行隨性演奏。隨性演奏過程中，教師要首先作為伴奏者，讓幼兒參與到彈唱訓練中來，使幼兒對改編后的旋律進行感知。在訓練一段時間后，可以轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒充當伴奏者。這也是即興伴奏的一個簡單流程，幼兒在訓練中逐漸熟悉該流程，幼兒會有一種成就感，并且學會了自彈自唱技能，這使得幼兒與鋼琴音樂緊密聯(lián)系在一起。幼兒對曲目的熟悉程度也會增加。

（二）將兒歌作為訓練參考，把握好風格

將口熟能詳?shù)膬焊枳鳛榧磁d伴奏訓練參考，幼兒的興趣會更大，畢竟這些歌曲都是幼兒平時所熟悉的，在訓練時，心里對其的抵觸也會降低。教師在選擇兒歌時，要注意兒歌的形式和體裁，教師要注意選擇適合幼兒學習的類型，比如進行曲類型、活潑型、抒情類。每種曲子所表達的感情是不同的，調(diào)動幼兒的情緒也是不同的，幼兒在這種訓練中，會逐漸掌握這些豐富的情感，并將其應用在即興伴奏中。每種類型的注意事項有所不同，教師要注意把控好訓練的方向和歌曲選擇的風格，使幼兒掌握各種類型的旋律。

（三）即興伴奏要與基礎課程保持同步

即興伴奏是在一定基礎的前提下進行的演奏，這種能力是在基本功練好的情況下即興發(fā)揮的。如果在實際教學中，安排的基礎課程要遠遠落后于即興伴奏的訓練，幼兒在這種高一級能力訓練中，效果并不好，畢竟幼兒對鋼琴曲譜都不認識，對作品的調(diào)號、拍號等不清楚，事倍功半。如果即興伴奏能與基礎課程保持同步，幼兒在日常學習中，會對鋼琴演奏的某些知識進行了解和掌握，在即興伴奏訓練中，幼兒也能實踐應用知識[4]。這樣的基礎課程包括作品和鋼琴正譜分析訓練等。

（四）對幼兒彈奏鋼琴的技巧進行訓練

即興伴奏要求演奏者反應速度快，感情充沛，能及時彈奏，彈奏靈活，這些僅依靠天賦還不行，還需要幼兒掌握足夠的彈奏技巧，所以在即興伴奏訓練中，教師也要注意對技巧進行訓練。要著重做好連音、和弦、八度等的訓練工作。還要注意踏板的運用，在自彈自唱中，可以訓練踏板操作。教師在技巧訓練中，也要掌握方法，比如采用慢練、重點細練循序漸進方式訓練。一些音樂知識的學習要注意保持連續(xù)性，并使其與實際操作聯(lián)系起來，避免幼兒聽不懂，或記不住。教師要注重幼兒的基本功練習，針對每一種基礎技巧，進行適量合理練習，還要做好變化練習，畢竟即興伴奏就是在變化中發(fā)生的。

三、結(jié)語

即興伴奏能力不是一朝一夕就能訓練成的，教師在對幼兒鋼琴能力進行教學時，要注意做到循序漸進，要注意提高幼兒對音樂的感知力和表現(xiàn)力等。如此即興伴奏在少兒鋼琴中的作用才會凸顯出來，幼兒鋼琴彈奏能力也會提升。

參考文獻

[1]王輝.鋼琴即興伴奏在中學音樂教學中的重要作用[J].新課程（中），2017（02）：156.

[2]劉淑萃.即興伴奏在鋼琴教學中的作用及教學方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（15）：204-205.

[3]唐仲蓮.鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學中的作用[J].新課程（教育學術），2010（07）：139.

[4]田苗苗.鋼琴即興伴奏在少兒鋼琴教學中的重要作用[J].遼寧高職學報，2009，11（09）：76-77.